小學英語教法探究

摘 要：小學英語其實很簡單，讓學生掌握英語的聽說讀的能力，其實，完全可以讓學生同時具備單詞的拼寫能力。記憶單詞有一套方法，掌握了這套方法，英語單詞很好記憶。我從以下幾個方面論述小學英語教學的方法。

關鍵詞：小學英語;教法;探究

小學英語以注重培養(yǎng)學生聽說讀的能力，以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生語感為主要的教學目的。不僅小學生要掌握聽說讀的英語能力，也要加強對英語單詞和句子的識記。關于英語單詞和句子的識記，我從以下幾個方面來闡述。

1、其實，英語單詞也是很好記憶的，只要按照讀音逐個音節(jié)的拼讀下來記憶，再在英語練習本子上多寫幾遍，比如英語單詞五加一，五遍單詞加一遍漢語意思。然后第二節(jié)課，組織學生聽寫，寫錯的或者不會的，再來一次英語單詞五加一，基本上就掌握單詞了。舉個例子，像“eraser”，不能光用嘴e-r-a-s-e-r，eraser！這樣識記！一定要在英語本子上把eraser的單詞邊讀邊寫上五遍，假如五遍還不會，就寫十遍，甚至更多遍，直到記住為止！最后，再寫上“橡皮”兩個字，把它的漢語意思寫出來。

2、根據(jù)遺忘曲線是先快后慢的規(guī)律，我們要及時復習英語單詞和句子。第二節(jié)課一開始上課就及時復習所學英語單詞和句子，然后在學習新課的知識點。學習的新課，比如“l(fā)et's talk”讓學生及時背誦。人的遺忘是先快后慢的，一定要讓學生們及時復習，反復復習，最終讓知識點作為學生的長期記憶儲存在大腦里。比如：“Open the door！”和“Turn on the light！”“開門！”和“打開電燈！”同學們學的時候，當提問完開門后，再提問“打開電燈！”時，同學們容易誤用“open”。這時候，就應該多提問幾次，多糾正幾次，反復強調，直到同學們準確掌握為止。

3、反復復習和及時復習相結合。學習完新課，將要學習下一單元前，帶領學生復習一下前幾單元學習的內容。學習完第六單元后，由于前幾單元都復習了很多次了，每次復習的時候，要先復習第六單元，其次是第五單元、第四單元。直至同學們熟練掌握后三單元的內容為止。

4、英語是說出來的語言，為了培養(yǎng)學生的英語語感，教師帶領學生多讀幾遍英語課文，多提問，教師提問漢語意思，讓學生用英語回答這個漢語意思用英語怎么說。讓學生多說英語，反復練習他們的英語口語能力，增加他們的英語識記準確性。一定要讓學生把英語表達和漢語意思的記憶相吻合。千萬不能張冠李戴。比如：“What would you like？”的漢語意思是“你想要些什么？”“Would you like some noodles？”的漢語意思是“你想要些面條嗎？”千萬不要把這兩個句型記混了。一定要看清楚提問的是什么。

5、學習完新課后，可以給學生們安排幾張試卷練習一下他們的識記力，當學生們做完練習后，英語老師及時講解，讓同學們知道為什么對為什么錯。同學們做完試卷練習后，教師一定要一邊公布答案，一邊講解，讓同學們及時查缺補漏。英語試卷練習可以安排在每節(jié)課的后半部分，或者是第二節(jié)課。千萬不要一上課老師什么都不講解不復習課文，就讓同學們做試卷練習題。一定要及時復習和反復復習相結合，考試不是目的，讓學生把英語單詞和句子由短期記憶轉變成長期記憶才是目的。記在哪里都不如讓學生記在他們的腦子里。

6、可以準備幾次小測驗考試，評價一下同學們的英語掌握能力和水平。每個單元學習完后都準備一次測驗，打出成績，讓學生查缺補漏。比如，有的同學單詞記憶不準確，就增加單詞的記憶;有的同學音標掌握的不太好，老師就及時給同學們復習英語音標的學習;有的同學句子搭配有錯誤，老師就及時給學生講解該單元的英語固定搭配用法。

7、加強學生們對英語國際音標的學習和對英語新單詞的模仿拼讀能力。英語國際音標就那幾個，很好記憶。要邊講解邊拿相關的單詞舉例子來教授英語國際音標。比如，學習【ju】這個發(fā)音的時候，要舉例子，比如：“music”、“mule”、“tune”、“tube”等發(fā)音的“u”重點強調一下。一定要讓學生們掌握英語音標的讀法和寫法，通過音標的學習，會拼讀音節(jié)，乃至一個新單詞。這樣，就會給學生們以后自學英語打下良好的基礎。

總之，小學英語聽說讀寫能力，以及良好的英語語感能力，是需要老師良好的引導和學生們自己的努力相結合的。小學英語其實很簡單，教法上也不是固定不變的，要結合學生的實際掌握情況，實事求是的實施教法，以期讓更多的學生們都掌握好英語的聽說讀寫能力，為以后的英語學習打下良好的基礎。

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作者簡介：

馬登菊（1983-），女，女（漢族），山東曲阜人? 文學碩士，館員，現(xiàn)任職于齊魯理工學院圖書館。