初中生物教學生活化的研究及策略

臧春銀

在初中生物教學的過程中，很多的知識內容源自于生活，和生活的各個環節有著密切的關系。因此，在初中生物教學開展的過程中，教師應當充分的利用生活中的元素進行教學，對生活內容和生活學科之間的關系進行合理的滲透，能夠營造良好的課堂教學氛圍，促使課堂教學生動、有趣，激發學生的學習興趣。在生活化生物教學開展的過程中，教師應當調動學生的學習積極性，培養學生的情感，激發學生的主觀能動性，提高生物課堂教學的有效性。

一、初中生物教學生活化的重要性

陶行知先生曾說過“生活即教育”，新課改之所以非常強調教育要回歸生活，原因與主張“生活即教育”的背景有著驚人的一致性。在初中生活教學的過程中，很多的知識與生活密切相關。因此，老師在上課時要善于捕捉初中生物知識中的生活元素，課程必須與學生的生活、經驗相聯系，引發老師和學生的共鳴。這樣的課堂才能打破課堂的局限，激發學生的學習興趣，使學生得到真情實感的有活力的知識。從學生本身而言，他們對于感性的知識過于敏感不喜歡過于抽象的知識。因此，我們教師可以利用教學內容的生活化完成對知識的遷移，幫助學生理清知識點之間的內在聯系。此外，我們所學的知識源于生活，當學生真正掌握課堂知識后，讓生物知識走出教室，走進生活，走向社會，只有這樣的教學才能激發學生獲得持久學習動力和快樂。……