以《金屬的腐蝕與防護》為例探究生活化教學

鄧長青

摘要：回歸生活是當今教學改革的必然趨勢，也是培養學生學科核心素養的必由之路。教師在教學過程中更應該注重將化學教學與學生的生活實際相聯系，積極創設生活化的學習情境，幫助學生認識到化學對提高人類生活質量的重要意義和作用，加強學生用所學知識解決實際問題的意識，讓化學教學真正地做到“從生活中來，到生活中去”。本文以《金屬的腐蝕與防護》為例對生活化教學進行探究。

關鍵詞：課堂教學生活化? 金屬的腐蝕與防護? 策略

一、生活化教學的意義

新課程理念下的化學教育必須突破教育的封閉狀態，建立實際生活與學科間的聯系，讓化學的教與學具有鮮活的色彩，把課程資源的內涵延伸到實際生活中的方方面面，充分利用現實生活中的教育資源。因而在教學過程中，教師要結合學生的認知能力和心理發展情況來篩選適合教學內容的生活現象，根據生活現象創設生活化的教學情境，將生活與知識融合在一起，以生活化的情境為基礎展開教學。使學生"分析問題和解決問題"的能力僅僅適用于書本上，學生并沒有將化學知識與社會生活聯系在一起，也缺乏對社會生活經驗的關注度。因而學生會出現高分低能的現象。

二、新時期高中化學教學生活化策略

（1）課堂導入的生活化。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中良好的課堂導入就像一首優美的歌曲，讓學生置身于寬松、愉悅的環境中[1]。好的課堂導入能夠更有效地引入教學內容，并激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。高中化學教學生活化能夠有效吸引學生的注意力，使之積極地融入學習知識以及探究問題的情境當中。

在教學“金屬的腐蝕與防護”有關內容時，教師可以向學生展示已經生銹的鐵釘，或是和金屬腐蝕相關的圖片，以此來讓學生對金屬腐蝕有一個初步的認識，激發學生探究金屬腐蝕本質與原因的興趣。所舉的例子與現象均屬于實際生活中十分常見的，學生從中會有直觀的體驗，然后可以引導學生提出問題：金屬為何會出現腐蝕？金屬腐蝕存在著哪些危害？怎樣避免金屬產生腐蝕呢？等等。這樣學生在對比生活和知識當中，協作探究，尋求最佳的解決方式，進而增強實踐能力和應用意識。

（2）教學內容的生活化。教學內容生活化，可以讓學生深刻體驗到化學和生活的密切聯系，使學生對化學充滿濃厚的興趣。有必要在高中化學教學中融入一些生活元素，讓學生感受生活中的化學。例如，筆者在講授“金屬的腐蝕與防護”時，首先要求學生探尋生活當中較為普遍的鋼鐵腐蝕狀況，設置問題引導他們思考，并對原因進行分析，以便于更好地導入電化學腐蝕的相關概念;之后對鋼鐵的吸氧與析氫腐蝕進行詳細的講解，探析其中存在的區別，并結合生活當中的例子，比如“洗完鐵鍋后若水未擦干，放置一夜后會出現銹跡，這是為何？”等，將理論知識和實際生活結合在一起，讓學生的印象得到加深。在講解完電化學腐蝕內容后，筆者趁熱打鐵，提出“怎樣對金屬予以防護？實際生活當中有哪些例子？”等問題，以此來引導學生進行思考和討論，并將理論知識應用到實踐當中。

（3）教學情境的生活化。在化學教學過程中，教師應創設生活化情境，讓學生置身于生活化場景中，這樣既能讓學生對學習產生濃厚的興趣，又能縮短師生之間的情感距離，促進教學質量的有效提高[2]。學生在充滿趣味性的生活情境中學習，積極探究問題。可見，營造良好的學習氛圍，可有效降低學生的學習難度。在教學完“金屬的腐蝕與防護”后，教師可以設置問題情境，以吸引學生的注意力：我們知道，鋼鐵生銹是鐵和空氣中的氧氣和水蒸氣反應的結果，那么，空氣中的氧氣和水是如何讓鋼鐵生銹的呢？學生立刻陷入深深的思考當中。教師適時把金屬生銹的化學原理講解給學生聽。這種和學生生活相貼近的情境式教學方式，讓學生產生了強烈的求知欲，使其積極主動地投入到課堂學習之中。當然，這需要教師平時注重積累生活化素材，通過生活化情境改造抽象、枯燥和單調的化學知識，增強化學課堂的趣味性、具體 性和形象性，讓學生深刻感受生動的化學知識，促進學生更好地建構知識。

（4）專題設置生活化。將專題的涉及面從過去到未來，從研發到應用，從工業、農業、醫療衛生、居家飲食到環境保護等多個方面向學生進行介紹與普及，讓學生充分了解化學與實際生活之間的關系。例如，在介紹“金屬的腐蝕與防護”時，可以對化學防腐和電化防腐進行區別對比，還可以介紹電化防腐在鋼鐵中的應用。不論是哪方面的專題，都能夠將化學知識與實際生活結合起來。在生活中尋求化學知識，在化學知識中探究生活，是化學生活化教學的真正內涵。

總而言之，生活化教學模式不僅可以優化高中化學教學的模式和方法，同時有利于學生的良好發展。在高中化學生活化教學中，教師營造寬松、愉悅的課堂氛圍，進一步加強知識和現實生活之間的聯系，并借助指導和引導等多樣化的教學形式給予學生幫助，讓其在生活中掌握化學知識，并重點培養學生運用化學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]趙瑩.高中化學生活化教學策略剖析[J].新課程（下），2018（3）：163.

[2]崔曉明.高中化學生活化教學情境的創設及實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2018（3）：98.