以《金屬的腐蝕與防護》為例探究生活化教學

鄧長青

摘要：回歸生活是當今教學改革的必然趨勢，也是培養學生學科核心素養的必由之路。教師在教學過程中更應該注重將化學教學與學生的生活實際相聯系，積極創設生活化的學習情境，幫助學生認識到化學對提高人類生活質量的重要意義和作用，加強學生用所學知識解決實際問題的意識，讓化學教學真正地做到“從生活中來，到生活中去”。本文以《金屬的腐蝕與防護》為例對生活化教學進行探究。

關鍵詞：課堂教學生活化? 金屬的腐蝕與防護? 策略

一、生活化教學的意義

新課程理念下的化學教育必須突破教育的封閉狀態，建立實際生活與學科間的聯系，讓化學的教與學具有鮮活的色彩，把課程資源的內涵延伸到實際生活中的方方面面，充分利用現實生活中的教育資源。因而在教學過程中，教師要結合學生的認知能力和心理發展情況來篩選適合教學內容的生活現象，根據生活現象創設生活化的教學情境，將生活與知識融合在一起，以生活化的情境為基礎展開教學。使學生"分析問題和解決問題"的能力僅僅適用于書本上，學生并沒有將化學知識與社會生活聯系在一起，也缺乏對社會生活經驗的關注度。因而學生會出現高分低能的現象。

二、新時期高中化學教學生活化策略

（1）課堂導入的生活化。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中良好的課堂導入就像一首優美的歌曲，讓學生置身于寬松、愉悅的環境中[1]。……