將情感教育引入作文教學

夏雪姐

摘 要：語文在初中階段的學校教育工作當中占有非常大的比重，且在學生的學習生涯當中有著不可替代的作用，而作文又是初中語文教學工作的核心組成部分之一，對學生的生活產生著巨大的影響。但在實際的教學過程當中，教師會發現，很多學生只要一提到作文課，就愁眉苦臉，究其原因，是教師的教學方法出現了問題。那么，教師要怎樣開展作文教學活動，才能讓學生的文章出彩呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中作文;情感教育;教學方法

一、教學營造情感氛圍

教育工作的本身就是師生雙方真情實感雙向交流的過程，因此，教師要在作文課堂當中引入情感教育，讓學生身處適當的情感氛圍當中是非常重要的。同時，情感氛圍的營造也是情感教育的基礎，只有讓學生處在情感氛圍當中，才能更好地調動學生的情感，讓表達情感的概念進入學生的心中。教師在教學的過程當中，教師要幫助學生明確情感表達指向的目標，并提供表達情感的具體方法，讓學生的作文能夠將這些情感準確的表達出來，并在此過程中給予學生極大的關注與耐心，讓學生切實感受到教師對自己所傾注的希望，從而使學生的寫作積極性上升。

例如，在進行寫人作文的教學時，大部分學生的首選目標，即情感表達指向是自己的母親。教師在傳授相應的情感表達技巧之后，便要讓學生思考，通過描寫母親的外貌或記敘關于母親的一件事來輸出怎樣的情感，經過學生與教師之間的溝通，學生便明確了情感輸出的方向，可以通過記敘關于目前的一件事表達自己的感恩，或者通過這件事表達自己與母親之間的關系，這樣一來，學生的作文完成后，便能夠將感恩或母子、母女關系表達透徹，并從中滲透學生自身的情感。

二、閱讀豐富情感體驗

就作文教學而言，課外閱讀是非常重要的語言素材來源。教師要通過帶領學生進行課外閱讀，開拓學生的視野，積累更多可供使用的語言素材。在教師幫助學生選擇課外讀物時，可以找到一些對情感描寫非常細膩的著名文學作品，讓學生在閱讀的過程當中不斷豐富自身的情感體驗，并提升自己的文化感知能力與情感的感受能力，從而更便于教師開展更加深入的情感教學。這種教學方式也是在作文課堂上對學生滲透情感教育的有效方式之一，同時，由于學生閱讀量的不斷增多，對學生寫作能力的提升同樣能夠起到非常顯著的作用。

以這種作文教學方式作為根基，向學生滲透情感教育時，對這一教學方法進行延伸，教師不僅可以通過引導學生進行課外閱讀的方式開展，更可以從現實出發，讓學生從現實生活當中發現情感。為了讓學生感受生活當中的真善美，教師便可以為學生擬定題目，但不必急于讓學生動筆，讓學生從留心身邊小事開始，找到情感指向，從而進行情感輸出。比如，為了培養學生的愛國情懷，教師便可讓學生去讀《史記》，感受中華歷史的悠久;讓去讀四大名著，感受古典文學之美，從而提升民族自豪感，增強學生的愛國主義情懷，從而達到情感教育的目的。

三、提升教師情感修養

為了更進一步向學生滲透情感教育，教師自身的情感修養同樣不可忽視。在教學的過程中，教師應有意識的主動提升自身的情感修養，從而能夠更加熱愛教育事業，熱愛學生，并永遠保持強烈的終身學習的觀念，與學生相互促進，不斷突破自身的瓶頸。同時，教師要對學生傾注全部的熱情，用真情實感去打動學生，讓學生感受到教師的情感，并受教師影響，從而使教師能夠更好的完成對學生的情感教育。另外，教師的個人情緒也是通過作文課堂滲透情感教育的關鍵，教師在課堂當中帶有強烈的個人情感，學生勢必受其影響，若教師在課堂當中表現的非常積極，學生的情緒同樣會朝著積極的方向走。更重要的是，教師在教學的過程當中要對寫作能力提升較慢，或者學習能力有所欠缺的學生給予更大的幫助，給予更多的關愛，以平等的眼光看待每一個學生發展，從而能影響學生，讓學生帶著更加積極的心態投入到學習當中。

綜上所述，教師要通過在作文課堂當中向學生滲透情感教育，首先，要為學生營造情感氛圍，為學生提供情感指向與情感輸出方式，從而讓學生能夠更加準確的表達情感;其次，要通過帶領學生進行課外閱讀的方式，幫助學生在積累更多語言素材的同時，讓課外讀物與學生的情感產生共鳴，從而使學生的情感更加細膩;最后，教師要從自身做起，不斷的提升自己的情感修養，從而能夠更加全面深入的向學生融入情感教育。

參考文獻：

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[2]劉國文，宋成，袁碧聰. 初中語文教學情感教育策略探微[J]. 產業與科技論壇，2018，17（20）：149-150.