“控輟保學”路漫漫，學校管理是關鍵

摘 要：隨著經濟的發展，人民群眾對教育的重視程度在逐漸提高，義務教育的政策推出更是傳達出國家對于基礎教育的重視。但是在實際教學中也不難發現，由于多種原因，輟學現象仍舊時有發生。這就需要學校提升管理能力，實現對輟學現象的控制，文章將在初中學校的背景下，探討“控輟保學”策略等問題。

關鍵詞：“控輟保學”;初中;策略

中圖分類號：G639.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0008-02

初中階段是學生必須經歷的基礎教育階段，無論是對掌握知識，培養能力還是自身的人生成長都是不可或缺的一部分。然而輟學現象仍舊存在，這就需要學校加強管理，對輟學現象的原因進行詳細分析，在此基礎上運用一系列措施實現對學生的動員回校，確保留校，改變其厭學思想。

一、初中生輟學原因分析

1.學習興趣缺失，逃避校園生活

從學生個體輟學因素的角度進行分析，學習興趣缺失是產生輟學念頭和行為的主要原因之一。一方面很多學生在學習上會遇到一些挫折，當這些挫折不斷累積，很容易導致學生厭惡學習，缺乏對于學習的積極性。一旦學生失去了對于學習的興趣，自然也會對校園生活不再期待，甚至認為在學校學習是在浪費時間。另一方面，還有一些學生因為受到了歧視、嘲笑等，不僅感受不到校園生活的樂趣，反而受到了很大的傷害。他們無法依靠自己的力量解決問題，也不知如何尋求幫助，最終選擇了逃避的方式，不愿意繼續校園生活。

2.客觀因素影響，家庭消極影響

初中階段的學生除了學校教育外，家庭教育是最重要的內容之一，這一階段的學生很容易受到家庭環境的影響。而家庭因素所導致的輟學現象可以分為兩種：一種是出于現實客觀因素，多以經濟狀況不良為主。很多家庭由于家境貧困，盡管初中屬于義務教育階段，但是很多學生希望能夠輟學，早點打工補貼家用。另一種是由于家庭環境不和諧，父母關系不好，學生處于一個家長經常吵架，自己不被關心的環境中，性格也會逐漸變得內向，不愿意去學校，對身邊事物缺少關心和熱情。

3.社會不良風氣，缺少學習目標

初中階段的學生正處于“三觀”塑造時刻，但自身的抵抗力和辨識能力較弱，很容易受到外界的影響。很多輟學的學生就是受到一些社會人士的影響，沉迷于網絡或其他事物，對學習失去興趣。很多學生受到了不正確價值觀的影響，認為讀書是無用的，可以通過很多其他的渠道賺錢謀生。片面的信息獲取以及外界的誘惑使得很多事物有利的一面被推送到學生面前，卻忽視了其背后的隱患和問題。而一旦物欲至上的思想沖擊學生的價值觀，他們就會產生想要輟學去外面的世界闖蕩的心態，從而不愿意去學校。

二、初中“控輟保學”策略

1.找尋關鍵點，三方動員回校

對于輟學生的“控輟保學”，首先要做好動員回校工作，這就需要學校能夠找準產生輟學行為的關鍵點，找到根源才能夠對癥下藥，針對這一原因明確解決辦法。假如無法找準關鍵點，很多動員工作都是在做無用功，并且采取強迫式動員回校有可能進一步激發學生的逆反心態，即使學生回到學校也是治標不治本，依舊有著厭學等消極心態，很容易發生再次輟學的現象。動員回校工作的展開需要學校、家庭和社會三方共同努力。面對不同因素導致的輟學行為，需要從不同的角度展開動員工作，消除學生的輟學念頭。

學校一方面要積極協調，多對學生和家長做工作，引導家長積極參與學生動員回校的工作中，并且能夠相互配合，增強動員工作的效果。另一方面也要加快學校改革，注重對學生的素質能力培養，這樣才能在學生回校后留住學生。家庭方面也要充分發揮效力，與學校之間溝通交流后做好動員工作。存在家庭矛盾的要及時解決，降低對孩子的傷害，引導輟學生解決心理問題。而政府以及相關機構也應當加強義務教育的宣傳，并且加大執法力度，從法律的角度給予動員輟學生回校一些支持。同時也要發揮其監管效力，與學校和家庭一起形成三方配合的動員體系。例如，筆者學校的一個學生，進行了解后發現他是因為網絡視頻直播，想要放棄學習轉做主播賺錢才輟學。為此，學校與學生家長進行溝通，明確義務教育階段輟學行為是不合法的，然后教師在收集資料后，明確網絡主播這一職業的發展途徑，從這一角度與學生分析依靠這一行業發展的可能性，并且很多優秀的能夠長期發展的主播都具有一定的知識儲備，以此來勸說學生回校，達到了很好的效果。

2.完善學校制度，推動素質教育

為了實現“控輟保學”，需要對學校的制度進一步完善，制定出更為詳盡的輟學生應對制度，確保學生在回校后能夠產生留下的念頭。這就需要學校依據實際情況，明確不同職位對于“控輟保學”的職責，對于違規現象進行處罰，使得學校管理由上至下層層把控。對于學籍管理制度進行再次的詳盡規范的完善工作，以每個班級為單位確保每個學生的學習情況學校都能夠掌握，對輟學、逃學等行為進行記錄，及時發現學生的異常情況。制定每月兩次的匯報制度，詳細掌握學校學生的狀況，對輟學生的動員回校和已經回校的學生學習情況進行了解，依據制訂出的計劃并不斷推進，確保動員回校以及留校的工作能夠有效展開。對于因現實客觀因素輟學的學生，可以設置獎學金或者尋求社會力量的幫助，幫助學生解決現實問題。

學校應當持續推動教學改革，轉變辦學理念，注重學校內學生的全面發展，注重對知識技能、素養能力和思想品質的綜合培育。輟學生身上有著很多閃光點，學校需要做的就是通過各種各樣的方式和途徑，將學生身上的閃光點挖掘出來，讓他們感受到校園生活的美好。為此，學校內可以舉辦各式各樣的校園活動，通過活動讓學生樹立人生和學習的目標。此時再加以教師的正確引導，就能夠有效轉變學生的觀念，對學習和校園生活進行重新規劃。此外，增加學校的硬件設施，為學生的學習創造出更好的條件，也有助于學生的留校，轉變其厭學觀念。

3.提升教師素養，轉變教學模式

教師是學生與學校間形成緊密聯系的橋梁，教學實踐過程中不難發現，教師對初中階段的學生能起到重要的影響作用。學校應當加強對教師素養的培訓和提升，在確保增強專業知識教學素養的同時，使其學習教育心理學等方面的內容，并在實際教學中增強課程吸引力。明確如今的教學應當以學生為中心，避免出現以師為尊的現象。教師應當用包容和尊重去引導和感染學生，與學生之間形成和諧師生關系。避免出現因為學生厭惡教師而產生厭學的念頭和輟學的行為，一支堅實的教師隊伍，能夠成為實現“控輟保學”的重要保障和基礎。在教學中也應當有效結合新興的教學手段，轉變傳統教學觀念，注重對學生素養能力的提升。例如，依據輟學生不同的特征和性格，在學校可以開展學習小組學習，學生之間相互幫助，有效帶動學習能力差的學生穩步向前。大部分存在厭學情結的輟學生，在返校后感受到自身成績的提升后都會有一種成就感，進而重新點燃對于學習的激情和熱情。此外，還可以有效利用開放式學習等模式，為學習課堂注入更多新鮮的血液和活力。教師對待輟學回校的學生也應當給予更多的關心，鼓勵他們完成學習任務，重拾學習信心。幫助他們找到自身的學習目標，并對未來進行規劃，懷有信念。

綜上所述，“控輟保學”是初中學校開展工作的一個重難點，學校應當對輟學情況進行細致分析，找尋輟學原因。依據不同學生的關鍵點，有計劃地開展動員工作，發揮家庭和社會的作用，達到三方動員的效果。學校方面也需要加強硬件和軟件建設，以培養全面發展的高素養人才為辦學目標，與堅實的教師團隊一同發現學生身上的閃光點，激發他們對學習的興趣，樹立學習目標，大大降低輟學發生的概率。

[參考文獻]

[1]李躍雪.初中生輟學行為的類型學研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[2]李冰冰.初中輟學問題的對策研究[D].武漢：華中師范大學，2003.

[3]劉莉.城鄉結合部初中生輟學問題研究[D].成都：四川師范大學，2012.

[4]喻紅.農村初中生隱性輟學問題及對策研究[J].成才之路，2019（4）：23.

[5]李曉寧.城鎮化背景下貧困地區農村初中生輟學問題研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2018.

[6]茍斐斐，朱平.基于經濟學視角下的我國初中生輟學現象分析[J].教育現代化，2018（1）：324-327.

[7]晉妍，李帆.農村留守初中生自愿性輟學問題研究[J].新西部（理論版），2017（19）：137-139.

[8]高建偉.農村初中生隱性輟學問題及應對策略[J].現代中小學教育，2017（2）：6-8.

[9]巨生和.西寧市農村初中生輟學問題的思考與對策[J].青海教育，2002（Z2）：27-28.

[10]楊玉佩.家庭文化資本視角下農村初中生輟學問題的個案研究[J].東方企業文化，2013（19）：180-181.

作者簡介：凌鐵梅（1975—），女，廣西容縣人，中學一級教師，本科，校長，研究方向：中學教育管理。