高職院校會計專業學生信息素養提升路徑研究

項目基金：本文系四川省教育信息化應用與發展研究中心2019年度科研項目“高職院校信息素養教育與專業教育的融合路徑研究” 階段性研究成果。項目編號：JYXX19-011。

摘 要：信息素養是“互聯網+”時代人們必備的一項基本素養，高職院校傳統的信息素養教育仍然存在信息意識不足、師資團隊信息素養水平有限、教學基礎設施不健全的問題，本文重新審視了目前“信息素養”導向下會計專業學生的知識結構和能力結構，提出高職院校會計專業學生信息素養教育水平的提升要遵循與專業教育相融合的基本原則，通過強化信息意識、提高師資隊伍信息素養水平、完善信息素養基礎設施等方式，促進會計專業學生信息素養水平的提升。

關鍵詞：高職院校;會計專業;信息素養

一、研究背景

隨著云計算、大數據、智能時代的到來，各行各業對信息化人才的需求日益高漲，同時也對人才素質提出了更高的要求，如何培養“互聯網+”條件下的新型人才也成為各個高校探索的熱點。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出到2022年要基本實現“從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變”，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式。2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，更是將職業教育與普通教育放在了同等重要的地位，提出“高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，加強社區教育和終身學習能力”，在教育信息化2.0時代，信息素養必然成為大學生終身學習和發展的一項關鍵核心能力，在國家大力發展職業教育的政策背景下，探索高職學生信息素養培養與提升的實現路徑，其意義重大而深遠。

就會計專業而言，互聯網+時代推動了會計信息技術的應用升級，更推動了會計職能的轉變，傳統的會計職能主要是以核算與監督為主，而未來基礎性的會計工作將會由機器人替代，會計人員的工作重心也將由財務會計向管理會計轉型，將更偏重于預測、決策、分析、評價等綜合管理能力。本文在會計專業學生問卷調查的數據整理分析基礎上，重新審視了目前“信息素養”導向下的會計專業學生的知識結構和能力結構，提出了高職院校會計專業學生信息素養教育與專業教育融合的培育思路和原則，并詳細探討了高職院校會計專業信息素養教育水平的提升路徑。

二、高職會計專業信息素養教育現狀

隨著信息技術在教育教學活動中的不斷推廣應用，在高職會計專業教學實踐中，逐步引入了BB平臺、超星學習通、智慧職教云、愛課程（慕課）等在線平臺，會計專業課程資源得到了極大的豐富和共享。但隨著云計算和大數據的發展，對高職院校會計人才培養模式提出了更高的要求和挑戰，除了熟練掌握計算機操作、財務軟件應用以外，還應了解大數據計算、計算機網絡安全使用、計算機系統應急處理，以及信息整理與分析、數據挖掘與應用等能力，從而為企業管理決策提供科學依據。目前，高職會計專業信息素養教育中存在以下幾個方面的關鍵問題。

（一）專業教育中信息意識不足

盡管信息素養觀念引入國內已經經過了近二十年的發展歷程，但大多數高職院校的信息素養教育基本還是以文獻檢索課和計算機文化課等基礎教育為主，同時輔以新生入館教育、專題講座、信息素養比賽等補充形式，其框架體系、知識結構自成體系，教學內容和教學模式并未與會計專業信息需求有效對接，導致信息素養教育的質量和效果不甚理想。其次，在會計專業課程體系和課程教學模式中，主要應用了“重理論而輕實踐”的教學方法，仍然是理論教學環節所占課時較多，造成學生的主動探索能力和實踐能力都得不到迅速提高，部分專業課實訓專周仍停留在手工訓練層面，并未有效利用相關軟件強化學生的信息處理和操作能力，這與當前大數據時代下的基本要求并未保持一致。

（二）專業教師信息素養水平亟待提高

信息技術的飛速發展促使會計專業教師必須緊跟時代，不斷更新和提升自己的信息獲取能力和運用能力。在專業知識拓展方面，大部分專業教師自身均接受傳統的會計教育，缺少實操技能，定期的企業鍛煉由于財務信息的敏感性、機密性原因也難以接觸到核心業務和會計行業最新改革成果，對大數據信息處理方法難以有效掌握和應用。在信息化教學手段方面，大多數教師都積極運用多媒體、在線教學平臺、互聯網資源等來推進課程教學改革，但由于授課任務繁重、激勵機制不夠、缺少專業信息化培訓等原因，導致信息化平臺質量不高、課程覆蓋面不廣、利用率低、使用效果差的問題，教師也由此缺乏內生的熱情和主動性。

（三）教學基礎設施不健全

目前，高職院校會計專業基本都已建成了電算化實訓室，但還是存在實驗室數量少、硬件設備不足、財務軟件配套不完善的情況，同時，由于電腦配件更新周期長、老化速度快，也使得財務軟件應用環節的教學效果很不理想，軟件配套方面也僅購入部分模塊，缺乏完整的財務信息化管理系統、數據分析軟件等，使得學生在數據處理方面的信息素養難以達到企業的實際需求。

三、信息素養水平提升路徑探討

通過已有文獻及相關調研結果了解到，目前高職院校在信息素養通識教育中已經取得比較好的成效，以成都航空職業技術學院為例，在全校范圍內開設了信息檢索公共選修課、計算機基礎文化必修課，均為國家級精品在線課程，從學生反饋來看，基本已掌握了信息素養的基礎知識與信息獲取技能，但就會計專業學生而言，其所需要的專業財務信息獲取、分析及處理能力還遠遠不夠，只有通過后期學習過程中將信息素養教育與專業教育進行有效的融合，方能達到人才培養方案中對會計人才培養的需求。

（一）融合原則

首先，要實現信息技術與會計專業知識的融合。把信息素養教育融合到會計專業教育之中，在大數據、人工智能時代，會計專業學生如果僅僅局限于單一的專業知識，遠遠無法滿足信息化高速發展的時代背景，必須具有開放性、創造性的心態和思維方式，因此，在將信息素養教育融合到會計專業教育的過程中，應以信息素養教育目標為導向，修訂會計專業人才培養方案，從人才培養目標著手，完善人才培養規格，從課程設置、師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、教學評價等多個維度進行全面整合，實現信息技術與專業知識的有效融合。

其次，要實現會計專業與其他專業的跨界融合。信息素養形成所需要的知識和能力遠遠超出會計專業知識，僅憑會計專業教師難以完成人才培養方案的有效實施，因此，在培養過程中應該突破純會計專業教育模式，通過與計算機、信息檢索等專業的跨界合作，共同創新融合，攜手合作，開發完成同一門課程的相關教學資源和教學任務，例如統計學、信息管理系統、Excel在會計中的應用等。同時也可以面向全校開通信息管理學院相關在線資源和平臺，為會計及其他專業教師和學生形成信息素養提供更好的技術和實訓平臺。

第三，要實現學校與社會資源的融合。會計是一門實踐性和應用性都很強的學科，要培養學生的信息素養水平，單靠校內理論和實踐環節的培養是遠遠不夠的，必須緊跟行業前沿、了解行業最新發展趨勢和信息技術應用，才能滿足企業對人才的要求，因此，會計專業必須大力開展校企合作，將其他企業、行業協會、社會組織有機結合，共同拓展信息素養培養的校內外實踐資源。

（二）信息素養水平提升的具體路徑

1.強化信息意識

提升信息素養水平，首先要進一步加強學習信息素養基本知識，提高學生信息敏感度，讓他們對信息素養有一個正面的認知和積極主動的學習態度，從而愿意將信息技術應用到專業學習過程中去。可以考慮將文獻檢索類課程進行內容拓展，結合會計專業信息素養需求重新擬定課程標準，并納入會計專業的專業選修課甚至必修課，提高信息素養基礎知識的受眾面;同時計算機文化基礎目前也是面向全校的課程設計，可考慮增加會計專業需要的軟件知識、網絡知識等，提高該課程的專業針對性。

其次，在專業教育中要強化學生的信息意識和對信息素養的重視，信息素養教育的推廣并不僅僅是圖書館和計算機課程老師的工作，更應引起專業教師的重視，既要在日常的教學手段應用中通過實踐提高學生的信息能力，也要在職業技能教育過程中強化會計專業的信息素養培養的重要性。

2.提高師資隊伍的信息素養水平

高職學生信息素養水平的提升離不開高水平的師資隊伍做支撐，首先，在校內需要實現不同專業教師的跨界合作，吸引計算機技術、文獻檢索等相關信息素養教育專業的教師融入到會計人才培養方案討論、課程體系建設和教學設計活動中，擔任會計專業相關信息素養課程主講教師，或與會計專業課教師合作，為大數據應用、統計基礎、財務數據挖掘與分析等專業課程內容提供技術支持和輔導;其次，邀請校內外專家，對會計專業教師進行信息素養技術的培訓，特別是會計行業前沿大數據技術的運用;第三，輪流選派部分會計專業教師其他院校、企事業單位進行信息素養提升進修或培訓，提高教師的信息素養水平;第四，學校層面也要重視針對教師大力開展信息素養活動，例如講座、培訓、教學比賽、課題研究等，實現教師信息素養的自我提升。

3.完善信息素養基礎設施

學生信息素養的形成需要學校提供豐富的信息素養資源作支撐，同時也要完善信息素養的相關配套服務。高職院校現有在線平臺資源豐富，但會計專業課程覆蓋面和質量均不夠，還需要進一步鼓勵會計專業課程在教學實踐中提高使用率和使用效果，更多運用平臺的交互功能，使學生充分利用網絡學習專業領域的新知識和新技術。

其次，完善軟硬件環境。具體而言，在軟件方面，目前校內圖書館數據庫資源非常豐富，包括知網、萬方、維普、超星等，以及網絡各大證券、企業、統計、稅務和財經等信息網，里面都有上市公司的各種財務數據，也有宏觀和行業層面的數據，但學生使用情況并不理想，其專業信息獲取和處理能力較差，需要教師在專業教育過程中加強引導，在教學方法中通過任務驅動方式強化學生運用網絡專業數據信息的意識和能力。在硬件方面，包括實訓基地建設、配套硬件、財務軟件的安裝等都需進一步優化，加強設備更新與維護，同時與相關公司合作購入全套財務系統，使會計專業的信息素養教育與企業實際同步，使得畢業生的專業信息技能與企業崗位需求實現零過渡。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html

[2]國務院印發《國家職業教育改革實施方案》

http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/13/content_5365377.htm

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[5]唐凱，深化信息技術與高職會計專業教學的融合分析，知識經濟，2018（16）

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作者簡介：何曉玲（1978-），女，四川省綿陽市人，碩士，副教授，成都航空職業技術學院管理學院。研究方向：財務成本管理。