高職院校電子商務專業混合所有制辦學探索 張 煥

課題項目：陜西公辦高職院校混合所有制辦學的實踐和研究——以陜西工院電子商務專業為例（ZK17-50）。

摘 要：高等職業院校混合所有制辦學是實現“產教融合”的重要方式，是高職院校創新辦學模式的必然途徑，在整個學院實現混合所有制辦學之前，得先從專業著手，探索混合所有制的實現路徑。陜西工業職業技術學院電商專業以培養滿足行業需求的高技能高水平人才為目標，加強校企合作，立足產教融合，形成了“教學耦合，實境育人”的人才培養模式，探索適合自己的混合所有制辦學路徑。

關鍵詞：混合所有制;高職院校;電子商務

中國高等職業教育作為高等教育的另一個分支，對于國家各行各業的發展具有重要作用，但是傳統的高職院校辦學思維未能很好的將學生培養、教育同時代發展、企業要求聯系起來，導致高職教育滯后于時代的發展，不能滿足各個行業和企業對于技術技能型人才的需求，這個問題也引起了國家的重視，從2014年至2015年，國家出臺了多個文件要求高等職業院校創新改革辦學模式，支持高等職業院校進行混合所有制辦學。2014年5月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出“探索發展股份制、混合所有制職業院校”。同年6月，教育部、財政部、人社部等六部門又聯合印發《現代職業教育體系建設規劃》，明確提出高職院校要改革創新辦學模式，探索混合所有制辦學。

一、混合所有制辦學內涵

混合所有制是一個經濟領域的名字，是指不同的產權主體多元投資，相互滲透、相互貫通、相互融合而形成的經濟形勢。但是國家出臺政策鼓勵高職院校進行混合所有制改革不是讓高職院校效仿企業形式運轉，以利益為目的進行改革，而是為了從根本上解決“產教融合”流于表面、高職教育與市場相脫節等問題，從而抓住高等職業教育提升人才培養質量的關鍵，全面提升辦學水平。

目前國內高職院校的開展了多種混合所有制形式，按照混合的深度和實施層面主體不同，可以總結為三種，第一種是院校法人層面混合。例如蘇州工業園區職業技術學院就是引入私有資產、國有資產等進行混合所有制改革;第二種是二級學院層面的混合，例如石家莊職業技術學院的軟件學院，岳陽職業技術學院的游樂學院等;第三種是在專業層面的混合，例如牡丹江大學的電商專業、安徽商貿職業技術學院基于電商專業的“松鼠新商業學院”等，這種混合形式相對前兩者較簡單，學校為企業提供教學場地、管理學生，企業為學生提供實訓設備（軟件或硬件）和培訓等，和學校一起探索混合所有制專業辦學模式，不牽涉股權的問題，也是電商專業混合所有制辦學的主要形式。

二、電商專業混合所有制辦學背景

近年來，我國電子商務發展的如火如荼，《中國互聯網發展報告2019》顯示，2018年全國電子商務交易額為31.63萬億元，比上年增長8.5%。另外，跨境電子商務也進入了發展快車道，2018年，《電子商務法》獲得通過，國務院出臺了《關于擴大進口促進對外貿易平衡發展的意見》等3個跨境電商相關政策文件，在國家的政策的支持下，中國海關驗放的跨境電商進出口總額為1347億元，增長率為49.3%。

電子商務發展迅猛，但是卻面臨電商行業快速變化和人才缺口大的矛盾。《2018年度中國電子商務人才狀況調查報告》（以下簡稱“報告”）表明，目前85%的電商企業存人才缺口，電商行業快速變化和人才缺口之間的矛盾、企業對電商人才的要求與傳統培養模式之間的矛盾是目前中國電子商務人才發展存在的主要矛盾。為了提高電商專業學生和企業需求的匹配度，滿足電子商務行業發展，2014年，我院電商專業就開始探索電商專業的混合所有制辦學。

三、電商專業混合所有制辦學主要做法

電商專業自開辦以來，始終堅持“教學耦合、實境育人”的人才培養模式，以就業為導向，積極推進校企合作，與西安思瑪特電子商務有限公司、北京博導前程信息技術有限公司、蘇寧易購集團股份有限公司等十余家企業合作，將學校的教學過程和企業工作過程緊密結合，縮短崗位適應期，使學生在快速掌握所學知識的同時，有效提升職業崗位能力和職業素養。在混合所有制的人才培養模式上不斷的探索創新，走出了一條可持續發展的合作辦專業之路。

（一）充分調研企業需求，制定人才培養方案

基于電商專業良好的校企合作基礎，我院對于電商行業發展以及企業對人才的需求掌握較為及時，企業也能針對我們畢業生目前所欠缺的技能、素質以及專業辦學方面提出中肯的意見，另外，我們學院每年會走訪學生工作的合作企業以及其他電商企業，通過回訪和開發新的企業，了解電商發展動態，發現電商專業辦學不足和后期發展方向，最后制定人才培養方案。

（二）企業導師負責實踐教學，校企合作分階段層層深入

電商專業三年制，每年兩學期，大一每學期均有四周專業基礎實訓，大二第一學期四周專業實訓，第二學期10周專業實訓，大三大部分時間是頂崗實習階段。在整個期間，學生們實習實訓項目難度逐漸加深，企業對學生的管理參與度越來越大，而老師對學生的管理參與度逐漸減少，這也符合學生的成長。整個實習實踐中，大一第二學期的實習比較特殊，主要是學生綜合素質的鍛煉，吃苦耐勞精神的培養，從大二第一學期到大三，學生從在校內做企業項目，逐漸過渡到在企業做企業工作，再到從事企業項目工作，整個過程中學生慢慢的成長，最終實現從學生身份到員工身份的轉換，具體見表1。

（三）企業導師走進學生，校企共育高素質人才

電商專業在進行混合所有制辦學過程中所開展的校企合作最大的特色就是不僅停留在校企合作方面，更重要是的企業和學校共同在德育方面對學生的培養。和我院開展合作的企業，均本著共同培育學生的目的，德育第一，技能第二，層層深入的項目合作不僅是為他們挑選優秀的員工，在這個過程中，他們也把德育放在最重要的位置，更看重學生的成長，實現學校和企業目標合一。

四、電商專業混合所有制辦學存在問題

（一）校企合作企業不穩定，難以形成穩定的合作關系

電商專業開展過合作的電商企業較多，但是合作關系穩定的企業不多，影響了教學質量的提升。企業以利益為前提，如果和學校開展合作，成本高，耗時長，產能小，那么企業很可能不會參與第二次的合作，校企合作的積極性就會降低，所以混合所有制辦學中，如何讓更多的企業認識到校企合作對自己發展的重要性至關重要，同時也需要國家政策等制度的引導。

（二）企業導師授課局限性大

混合所有制辦學應涉及理論教學和實踐教學，而不應僅僅局限于實習實訓，學生的實習實訓是將理論付諸于實踐，理論是為實踐奠定基礎，因此理論環節也不能忽視，但是目前電商專業理論課程主要由專任教師按照課程體系講授，沒有和實習實踐相聯系，理論知識更新不及時，導致實習實訓時學生會犯一些原則性錯誤。

（三）企業在人才培養方案制定過程中的參與度低

人才培養方案對于一個專業的發展至關重要，所有的教學和實習實訓都圍繞它展開，按照一個符合行業發展，滿足行業需求的人才培養方案必定會培養出企業需求的人才，目前電商專業在制定人才培養方案時雖然會考慮企業反映的問題，但難以擺脫傳統教育模式的影響，另外，主要由專任教師制定，難以符合行業的需求，沒有更何況人才培養需要三年的時間，這樣會讓學生獲得的能力遠遠不能滿足行業發展。

（四）學生實習實踐不系統，難以深入完整了解電商運營

目前電商專業實習在每個學期雖然開設的內容相同，但是企業不一樣，這樣對學生來說，所學到的知識性相對零散，難以深入完整的了解電商運營。例如大一電商認知實習，學生去北京京東世紀貿易有限公司了解電商物流，大二第一學期項目實訓，學生會運營其他公司的真實項目;大二第二學期實訓專用周，學生又去不同的公司體驗電商其他環節，這樣的實踐教學雖然讓學生能夠體驗真實的電商公司氛圍，提前適應崗位，但是每學期實訓不同的技能，去不同的公司，對于學生來說，只了解了公司某一個方面，而很難深入完整的了解電商運營。

五、電商專業混合所有制辦學對策及建議

（一）尋找較好的電商企業，以學校名義簽訂協議，形成穩定校企合作關系

校企合作不穩定難以保證穩定的教學質量，所以在后續合作中，應當尋找較好的電商企業，學校出面，簽訂混合所有制辦學的合作協議，這樣形成穩定的校企合作關系，在后續人才培養方面、課程體系設計方面才能發揮企業的作用，形成穩定的混合所有制辦學。

（二）制定明確的校企合作制度、明確企業和學校在學生每個階段的職責

電商專業雖有校企合作制度，但是對于企業和學校在學生每個階段的職責規定不明確，應該進一步細化校企合作制度，在形成穩定的合作關系的前提下，細化校企合作制度，針對人才培養方案的制定的參與度、理論和實踐課程體系的設計、企業導師進課堂的課時量、專任教師進企業學習的時間、企業指導學生運營項目的數量等細節做出明確的規定。

（三）建立垂直化的實習實踐模式，讓學生深入理解電商運營

在實習實踐方面，應該按照電商行業的就業崗位或者一個校企合作單位的不同部門設立個性化的實踐課程，體現實習事件的垂直化和個性化。例如，大一第二學期實訓開始，就將學生按照興趣分組，選定實習實踐企業，在選定企業參觀、學習，認知電子商務;大二第一學期實習開始，完成選定企業、選定崗位的項目工作;大二第二學期實習，深入選定企業，以員工的身份參與所選擇的崗位進行工作，大三頂崗實習階段赴選定企業實習。這樣的實習實踐更容易讓學生對電商有整體性的認識，知識體系更完整。

參考文獻：

[1]王俊杰.高等職業教育混合所有制改革的基本定位及其實踐路徑[J].中國高教研究，2017（06）：104.

[2]方法林.高等職業學校混合所有制改革：基本樣態、阻礙因素、動因與啟示[J].教育教學論壇，2016（40）：251.

[3]闕明坤，潘奇，朱俊.探索發展混合所有制職業院校的困境和對策[J].中國職業技術教育，2015（18）.

[4]王俊杰.高等職業教育混合所有制改革的基本定位及其實踐路徑[J].中國高教研究，2017（06）：106.

作者簡介：張煥（1989-），女，漢族，陜西省咸陽市人，碩士，陜西工業職業技術學院，講師。研究方向：電子商務。