體育專業大學生體育信息素養現狀及培養途徑研究
——以成都中醫藥大學為例

(成都中醫藥大學 四川 成都 611137）

前言

“信息素養”這一概念最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤可夫斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的，其主要包括四個部分即：信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。經過近五十載的發展和演進，信息素養已經和多學科產生了融合，其相關理論也對各學科發展及人才培養有著積極意義，可以說信息素養作為能力素養其中一個方面,是一個內容豐富的概念,是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。同時，我國在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要在新教育模式下，多種方式以引導和培養學生各項信息技能為主，讓學生具備基礎的信息能力和意識。因此越來越多研究者將信息素養與高校教育聯系起來。它不僅包括學生利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。而作為高校體育院、系而言，所培養的體育專業人才同樣需要具備這樣的信息素養。這種信息素養遵循了現代社會信息環境和信息發展的要求,在完成學習、訓練任務和培養信息技術能力的過程中形成的對信息活動的態度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。信息素養的融入，是教育信息化對培育適應社會發展的體育專業大學生所帶來的新挑戰、新方向。

1、研究方法與對象

1.1、研究對象

根據學校實際情況以及研究需要選取了成都中醫藥大學體育教育、社會體育指導與管理、運動康復三個專業體育生體育素養現狀為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本選題采用文獻資料法，通過成都體育學院、成都中醫藥大學圖書館及中國知網、萬方數據庫等網站，檢索并查閱相關研究和文獻。

（2）問卷調查法。

根據收集分析的文獻資料和研究需要設計了適合成都中醫藥大學體育專業大學生實際學生情況的《體育專業大學生體育信息素養調查》問卷，隨機抽選體育學院三個專業學生共計120人發放調查問卷，共計回收有效問卷102份，剔除無效問卷后，有效問卷100份，其中男生58人，女生42人，詳見表1。

表1 樣本構成基本情況（n=100）

（3）數據處理。

通過EXCEL及SPSS軟件對調查問卷的數據進行統計處理與分析，整理得出相關有效信息。

2、分析與討論

2.1、體育信息意識調查結果分析

表2 體育信息意識調查表（n=100）

調查顯示，對網絡上登載的信息偶爾能思考一下的大學生占81%，隨便看看的同學占4%，而經常會有思考的只占15%。再有對于生活中，學習中接觸到的信息會把自認重要的信息偶爾能夠記錄下來的占88%，幾乎不會的占9%,而經常能夠的只占3%。見表2。從調查的數據來看該校體育專業學生大體上對信息有一定的需求和想法，但是還有待刺激加強。

2.2、體育信息知識調查結果分析

從調查結果顯示，對“信息素養”一詞完全了解的學生占 23%，一般了解的同學占 65%，而不了解的占到了12%，詳見表3。對經常進行與本專業相關檢索的學生，經常檢索的占31%，偶爾進行檢索的占69%，詳見表4。因此，加大力度宣傳體育信息素養的概念及其應用課程增加的必要性，并增加與信息素養培養有關的活動。另外對體育專業大學生的體育信息素養培養是一個系統工程，需要各方面的配合與協同合作。

表3 信息素養認知情況表（n=100）

表4 文獻檢索情況表（n=100）

2.3、體育信息能力調查結果分析

教育部在很早就注重高等院校的文獻檢索與利用，并提出了相應的指導性意見。而通過調查顯示，對于自己需要的信息完全熟悉其性質和范圍的學生只占6%，基本熟悉的同學占77%，而完全不熟悉的占17%。再有對于與自己興趣、專業、學習方向有關的信息源基本熟悉的占86%,完全不熟悉的占10%，而完全熟悉的只占4%，詳見表5。從調查的數據來看，我校體育專業學生大體上對與本專業相關聯的信息有一定程度的了解，基本熟悉自身需要信息和專業相關信息的人數占到了絕大多數，但仍有部分同學需加強這方面的能力。

表5 體育信息能力調查表（n=100）

2.4、體育信息道德調查結果分析

調查顯示，在進行信息交流時，總是能夠遵守相應的信息禮儀和道德規范的學生占9%，經常能夠的占25%,偶爾能夠的占66%，不能夠的占0%。另外在引用他人發表的文章時，總是能夠表明出處的占4%,經常能夠的占13%，偶爾能夠的占77%，不能夠的占6%。見表6。在信息萬千的網絡世界里，應該懂得尊重別人的知識產權與勞動成果。體者，載知識之道而寓道德之舍也，重視學生的信息道德建設也顯得的尤為重要。

表6 體育信息道德調查表（n=100）

2.5、課外使用體育信息調查結果分析

調查顯示，對于經常使用微博、BBS、論壇等新媒體就與本專業相關的內容經常進行交流的占10%，偶爾能夠的同學占88%，而從來沒有過的占2%。再有對經常使用手機查詢體育新聞、賽事或與專業相關的信息的占11%，幾乎不會的占2%，而偶爾使用的占87%，詳見表7。這些數據說明受調查的體育專業學生即使處于網絡如此便利的網絡信息時代，他們對于體育信息需要還是顯得比較被動，大部分該類專業學生都是硬性需要體育信息時，才會采取積極的措施去進行獲取和交流，能夠養成習慣長期、經常性查詢相關體育信息的學生人數明顯偏少。

表7 課外使用體育信息調查表（n=100）

3、結論與建議

3.1、結論

（1）我體育專業學生都有一定的體育信息素養，但還是稍欠“火候”。其原因在于體育專業學生有其自身的特點，體育專業學生在入學時，文化基礎相對比較薄弱，學生自身對信息素養的認識程度不夠，也不夠重視。入學后一般偏重于術科學習，而文化科稍顯不足；

（2）我校體育專業學生對于信息素養有一定的認知，大多數學生對信息素養有過了解，但完全了解信息素養的學生數量較少，且能夠經常性利用文獻檢索提升自身體育信息素養的學生僅占到了調查人數的三成；

（3）學校教育過程中的信息素養教育觀念較為陳舊，無法完全適應網絡信息化社會的需求。教育信息化的到來將對體育專業學生形成新的挑戰，在解決方案的實施上卻差強人意，這不僅是高校教育改革的需要，也是高校體育專業學生自身發展的解決方案的需要，培養“新型體育師資”的社會需要；

（4）我校體育專業學生對于體育信息的獲取較為被動，大部分學生都是硬性需要體育信息時，才會采取積極的措施去進行獲取和交流，能夠養成習慣長期、經常性查詢相關體育信息的學生人數明顯偏少，而且主要獲取渠道為微博、微信等新媒體，使用設備也多為手機、平板等，傳統的計算機應用和圖書館資源等硬軟件利用度不高。

3.2、建議

（1）提升體育專業教師能力，加強信息素養教育。

為培養創新型人才，新型的教學模式對教師的業務能力和現場組織能力等提出了更高的要求。體育專業教師在提升自己備課、上課能力的同時，更要加強自身的體育信息素養，并通過教學環節的設計、教學內容的篩選，在充分調動學生的興趣和創新精神的基礎上，調動我校體育專業學生體育信息素養提升過程的主觀能動性。

（2）體育專業教師應強化學生的信息意識。

體育專業教師應通過多渠道滲透，將正確的價值觀貫穿在體育信息素養人才培養的始終。要在體育信息素養和通識信息素養培養課程中滲透態度、情感與價值觀的培養。教師應引導學生將體育術科學習的精神融于體育信息素養的學習中。并且注重對學生信息道德的建設，除了定期舉辦信息道德有關活動及講座等，可以創新多種形式，營造促進信息道德建設的良好氛圍，使學生能夠積極參與并感受。

（3）開設信息技術基礎課程，提高體育專業學生的通識信息素養。

新時期需要培養的是綜合能力強的人才，同時以滿足社會需求為培養標準，人才的培養注重從實際應用效果出發。所以對高校體育專業學生進行通識信息素養的培養有著積極意義的。通識信息素養的培養可以通過對大一、大二的學生開設諸如《計算機應用基礎》、《互聯網技術》等課程，深入淺出地引導體育專業學生獲得提升信息素養的基礎能力。并通過這些課程讓他們了解互聯網技術、養成互聯網思維，并熟練掌握計算機基本操作和信息檢索技能，為專業信息素養培養奠定基礎，以期學生自己能夠形成主動整合利用信息資源，養成良好的體育信息素養。

（4）合理使用圖書館資源，利用文獻檢索培養體育信息素養。

體育文獻檢索課是高校體育專業大學生進行體育信息素養培養的主要形式，通過對我校體育專業學生進行體育文獻檢索課的培養，使他們掌握體育信息文獻檢索與利用的方法，讓學生善于利用文獻檢索提高他們的體育信息素養。此外，通過調查得知我校體育專業學生獲取體育相關信息、知識的主要途徑是通過網絡及使用移動終端設備，但眾所周知，高校的圖書館所蘊含的文獻資料、多媒體數據同參差不齊的互聯網書籍資料相比更具有權威性和可靠性，因此在培養學生互聯網信息檢索能力的同時，還應引導學生合理利用圖書館資源，傳統與現代并重，共同促進體育專業學生體育信息素養的提升。