加強德育教育 培養良好習慣

趙桂珠

學校道德教育是我國教育目的的重要組成部分。在學校中我們經常會看到和聽到“德育為首”、“德育第一”、“德育主導”等口號或標語，這些都足以說明道德教育在教育體系中的重要位置。黨的十八大提出，把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，注重學生的行為習慣和學習習慣的養成，強化養成教育。

如何有效進行德育活動，提高他們的思想觀念與認識水平，這是我們需要經常關注的課題。

一、學生參與、主動制定校規、班規，養成良好的行為習慣

先哲朱熹說：“論先后，知為先;論輕重，行為重。”知與行是不可分割的，對學生的行為習慣的養成教育應該從學生的認知出發，按照先入為主的規律，加強教育。學校開學初各班主任都要向學生宣講《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的各項規章制度。培養良好行為習慣是一個長期的過程，發現問題要及時解決。在德育過程中學生不能僅僅依靠教師對道德知識的“灌輸”，而是要在教師的引導下，作為德育過程的主體積極、主動的參與過程，是師生間的雙向交流過程。

我在班級管理中放手讓學生大膽自主管理，引導學生根據班級管理和教育教學中出現的問題自主討論、制定班規，培養學生自主管理的能力，養成良好的行為習慣。在這個過程中，讓學生學會學習道德知識，學會關心社會與別人，學會對社會對別人負責，由自發的育德意識到自覺的育德意識，為他們的一生打下基礎。通過一段時間的訓練，大部分學生都能由“他律”發展為“自律”。例如：進入校園自行車有序排放，穿著干凈整潔，不亂扔亂丟紙屑;在校園內堅持說普通話，文明用語、不大喊大叫，遇到老師主動問好，遇到到訪老師或客人主動鞠躬問好;放學后自動推車出校門，不互相追逐……在堅持不懈的努力下，這些漸漸的都變成學生的良好行為習慣了。

二、運用激勵、競爭機制，促進學生良好學習的習慣

學生良好學習習慣的養成也是他們健康成長的根本保證。初中是學生一生中的關鍵階段，很多學生在初中會發生分化，有部分學生到初中后，課程多了學習跟不上，自暴自棄，行為叛逆，甚至做出許多極端的事來。因此在學生學習習慣的培養中，我們注重發現學生的閃光點并加以表揚，如：一次禮貌的問候、一次文明的舉動、一個愛心的倡議、一次工整的作業、一堂認真聽講的課、一道回答正確的問題、一個獨到的見解……用微笑、掌聲、贊賞的話語、握手、擊掌等不斷鼓勵、激勵學生。同時通過榜樣、示范的力量去激勵他們鼓起奮進的風帆，如：一句發自內心的評語、一個帶有鼓勵的符號、一句“你真行”“你能行”“你一定行”的話語，讓學生多多感受成功之感，用成功的喜悅強化學生行為習慣的養成。

三、公平、公正、公開評價，落實養成教育

西方價值澄清理論認為德育過程應是一個“評價”過程，由下列步驟構成：

（1）自由地選擇，從盡可能多的可供選擇的項目中作出選擇。

（2）對各種可選擇的項目后果作認真的思考。

（3）將個人的選擇向公眾公開，以求得公眾的認可，并根據所做的選擇去行動。這三個步驟實際上就是學生在德育過程中選擇、評價和行動的過程。

在學校管理中我們注重學生的自評和互評。學生的評價對進行養成教育，起著重要的導向和監督作用，為了把養成教育深入人心，我們嘗試改變評選“三好學生”和“優秀學生干部”的做法，改成了評選“學習之星”、“進步之星”、“文明之星”等，并成立了以校長、班主任及學生參加的評審小組，先由學生本人自評，再由同學互評，最后評審小組作出評價，綜合本人、同學及評審小組的評價，最后確定在這個單項中的評價。這種互相監督全員參與多元化的評價標準，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，是落實養成教育的重要途徑，收到了預想不到的效果。

四、以活動為載體，激發榮譽感，增強上進心，促進養成教育

一切美麗的東西來源于勞動。在勞動實踐中，可以學到書本中學不到的知識，讓學生開拓視野、鍛煉身心、無限回味。“紙上得來終覺淺，投身勞動覓真知。”同時班級活動對學生思想品德的成長提供了實踐經驗及生活經驗的基礎，它能充實學生的生活，使學生更多地體驗個人與他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐中豐富學生的精神世界，把學生的愛好引到健康發展的軌道上來，提高學生各方面的能力，調節學生的壓力等等。在班級活動中，學生可根據自己的興趣、愛好、特長，選擇適合自己的活動，使學生的特長和能力得到充分發揮，實現自我的社會化。

針對現有獨生子女多，嬌生慣養，部分學生養成了好逸惡勞、衣來伸手飯來張口的現狀，通過學生勞動實踐基地，讓學生參加春種、夏管、秋收、除草、捉蟲、搭架、澆水、培土、修理等勞動實踐，主題班會、討論會，對抗比賽等，既陶冶情操增加知識，體驗勞動的艱辛，學會了感恩收獲了成功收獲了快樂，又促進了學生行為習慣的養成。當然開展班級活動要注意：

（一）培養學生對班集體的感情;

（二）捕捉興奮點的磁性法;

（三）培養競爭與合作意識，增強集體榮譽感;

（四）自己安排活動內容，體驗自主的樂趣;

（五）自己總結活動效果體驗成功快樂。

五、創設環境氛圍，渲染養成教育

早年張伯苓先生辦南開中學，學生儀容整齊、精神飽滿、儀態大方，彬彬有禮，引起參觀者的極大興趣，美國哈佛大學校長伊里奧博士向張伯苓請教，張笑而不答，領他到校門口看入門處豎立的穿衣鏡，鏡框上刻的40字的鏡箴，是要求學生每天到校對鏡自檢的“面必凈，發必理，衣必整，鈕必結。頭容正，肩容平，胸容直。氣象：勿傲，勿怠;顏色：宜和，宜靜，宜莊”。與其說這是一面鏡，不如說是一種校風，是一門隱性的德育課程。

校園的自然環境、人文環境都起著無形的育人作用。如果學生跨進校園，所看到的一切，所接觸到的一切，處處是拾不完的美麗，身心自會有說不完的喜悅，思想也會海闊天空的翱翔，校園內一排排整齊秀美的富貴樹，一片片紅得似火、白的像玉、粉的如霞的花樹，一面面醒目而又優雅的宣傳標語牌，黑板報上一個個精心設計的專欄，櫥窗里精心設計的畫面，都浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情，一個美化、凈化了的環境，會使人的心靈為之美化、凈化，并激起一種奮發向上的自尊、自愛的意識。學生在這樣的校園環境中學習，怎能不潛移默化的受到熏陶呢？它如“潤物細無聲”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式進入學生的心靈深處，并產生深遠影響。

如何尋求德育的整體優化，是我們每一個教育工作者都必須認真面對的課題。只有不斷適應新形勢、新要求，與時俱進，不斷創新，學校德育才能不斷提高。學生行為習慣的養成教育是一項長期而艱巨的任務，不是靠幾次活動就能見效，也不是憑少數人就能完成的，它需要群策群力，堅持不懈，真抓實管的精神，只要我們大家共同努力，校園一定會成為和諧的校園，學生也一定會培養成為文明的學生。