體育教育專業田徑課程改革與建設的研究與實踐

田軍

摘? 要：田徑是體育教育專業基礎課程，課程性質及定位決定其課程改革應適應社會對體育應用型人才多元化的需求，更新田徑課程教學理念，構建田徑運動、田徑健身雙線融合田徑課程新體系，既滿足專業本位基礎體育教學，又兼顧社會體育全民健身的需要，符合體育教育專業人才培養目標的總體要求，確保田徑課程的可持續發展。

關鍵詞：體育教育專業? 田徑? 課程體系? 雙線融合

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0005-02

Abstract：Course of track and field is a basic professional course for physical education major. The nature and orientation of the course determine whether the course reform could adapt to the diversified needs of the society for physical education students. To update the teaching ideas of track and field course， and to build a new system of track and field for competition and for fitness integration are not only to meet the professional basic needs of physical education， but also the needs of fitness in social sports. Which is In line with the overall requirements of physical education professional training objectives and could ensure the sustainable development of track and field course.

Key Words：Physical education major; Track and field; Curriculum system; Integration of two tracks

1? 體育教育專業田徑普修課程開展現狀

通過對多所院校體育教育專業田徑課程的教學大綱、教學目標、時數、內容、考核方式等進行比較分析，結合部分學者的相關研究成果，可以發現田徑普修課程體系基本如出一轍，主要以田徑運動項目為主要教學內容，即以跑（短跑、中跑）、跳（跳高、跳遠）、投（鉛球）及跨欄等競技項目的技術教學為主，追求競技運動項目的完整性、系統性和規范性，其存在的問題主要歸結如下。

（1）田徑課程難以擺脫田徑運動競技理念的影響，重視田徑運動的競技性，忽視健身性和娛樂性，其教學指導思想與基礎教育“健康第一”“終身體育”等體育教育目標有著本質的偏差，更缺乏對大眾健身等社會多元需求的考量。

（2）課程體系、內容偏重運動項目的技術教學，以掌握專項技術，提高運動能力為目標;對學生以田徑運動為手段的健身知識、技能的傳授與學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養重視不夠。

（3）田徑教學主要采用“以學習運動技能為主”和“以培養教學能力為主”2種傳統的教學模式，限制了學生在田徑運動領域的拓展和創新能力。

2? 體育教育專業《田徑》課程改革思路

從田徑的功能和屬性出發，正確認識田徑運動既是競技體育項目，又是健身手段，轉變以田徑運動競技項目為主體的單一課程體系架構，以培養基礎教學體育師資、社會體育指導者等應用型復合人才為目標，遵循課程的系統性與針對性、基礎性與實用性原則，結合社會、學生多元化需求，構建體育教育專業田徑課程新體系，既把體育教師必備的田徑運動基本理論知識、基本技術及基本技能作為主要內容，在強調田徑課程要不斷適應學校體育與健康教育課程目標的同時，又增加田徑運動作為手段實現健身健心的基本理論和實踐方法，進而構建田徑運動、田徑健身雙線融合課程新體系。

3? 構建田徑運動、田徑健身雙線融合課程新體系

基于田徑運動的本質屬性（健身屬性和競技屬性）和價值功能，構建田徑課程雙線融合新體系（見圖1），即以田徑運動項目、田徑健身方法為2條主線，設置教學內容。在教學過程中田徑運動項目教學與田徑健身方法教學既相對獨立，又歸類融合，形成雙線融合完整的課程體系。田徑運動項目應選擇與基礎教育適應的內容，主要以基礎教育教材中規定或出現的田徑項目為主，在掌握基本技術的前提下，注重學生教學能力的培養;拓展田徑教學內容，增加田徑健身方法教學，包括以田徑形式與內容為手段的體能訓練、健身娛樂等方法，理論與實踐相結合，理論指導實踐，豐富教學的內容手段和方法，使學生真正理解田徑運動的內涵，讓田徑運動教材化、手段化，在工作實踐中教授田徑知識、技能，并指導全民健身，推動專業培養目標的達成。

3.1 手段化、教材化的田徑運動課程體系

體育教育專業田徑課程教學，運動項目基本技術教學仍然是課程教學的主導內容，但不能簡單地理解為競技性運動項目技術教學，學生在學習過程中以掌握運動技術，實現按照技術規格完成動作為目的，這種學習的結果是掌握了田徑技術，而不是基礎教育田徑教學中需要的田徑教材。田徑運動項目眾多，依照基礎教育田徑課程要求，有選擇性地將短跑、中長跑、跨欄跑、跳高、跳遠、鉛球等幾項作為重點項目，輔以三級跳遠、標槍、競走等項目為介紹項目，構成了田徑運動課程的主體，將運動項目教材化、手段化，即教材源于對運動技術的改造，變技術動作的學習為以技術學習為手段，達到發展身體素質，提高運動技能的目的，使學生能做、會教，更能理解田徑項目手段化、教材化，為實現基礎教育體育教學實現“健康第一”“終身體育”等目標服務。

3.2 田徑健身課程體系

走、跑、跳、投等人類基本活動方式，是最基本的田徑運動形式，也是最為簡便、易行且富有成效的健身運動方式，如今馬拉松賽事在全國各地廣泛開展，跑吧、跑友會、徒步協會等舉辦的跑步、徒步活動參加者踴躍，是田徑健身實踐運用的最好例證。正是由于田徑運動項目較多，鍛煉形式多樣，受場地、氣候、時間等條件限制少，費用低廉，便于廣泛開展，才能夠成為人們廣泛運用的手段，在健身運動中具有美好的發展前景。有目的地將發展跑、跳、投等素質、能力等的練習手段、方法進行歸類，構成了以健身跑、健身跳和健身投為主要內容的田徑健身課程體系，輔以趣味田徑運動加以拓展。

4? 結語

（1）更新田徑課程教學理念，在掌握運動技術，提高教學能力的同時，更加注重田徑運動項目手段化、教材化，發揮其在健身領域的作用。

（2）田徑課程教學內容的選擇貼近基礎教育體育教學和大眾健身的需求，拓展和挖掘田徑運動體系中健身性、娛樂性內容和功能，將田徑項目中提煉出來的健身方法、手段充實到教學內容中去，使教學內容得到不斷的豐富和完善。

（3）依據基礎教育體育教學“健康第一”的目標要求，構建田徑運動、田徑健身雙線融合課程新體系，使田徑課程教學服務于體育教育專業人才培養目標要求， 滿足基礎體育教學和社會體育發展的多元化需求。

參考文獻

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