中學健美操翻轉課堂教學模式的應用

任姍姍

摘? 要：在當下信息化時代，學生對于個性化的發展要求愈加強烈，傳統的健美操教學模式逐漸無法滿足當下學生的個性發展要求。而翻轉課堂教學模式作為信息技術在教育領域普及的產物，這一教學模式能夠打破傳統健美操課程在時間、空間上的限制，激發學生的主觀能動性和創造性，提升其學習興趣，提高健美操教學效率，具有較高推廣應用價值。

關鍵詞：中學? 健美操? 翻轉課堂教學模式? 應用

中圖分類號：G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0102-02

健美操是中學體育教學中的主要項目，具有局限性、普及度均較高的特點，充滿創造性，充滿活力，與高中生的年紀、個性都很相符，受到了廣大學生群體的青睞，選修人數較多。當前，中學健美操教學一直沿用傳統教學模式，教師講解示范動作，學生模仿，跟著音樂的節奏完成整套動作，教學方式單一枯燥，教學內容固化呆板，沒有展現出健美操這項運動應有的創造性和青春活力，教學效果不佳[1]。在互聯網時代背景下，微課、慕課等網絡教學資源在教育領域得到廣泛應用，為中學健美操教學改革提供了技術支持，教師應該充分應用現代化信息技術及網絡教育資源，構建翻轉課堂教學模式，全面提升教學效率。

1? 翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂式教學模式（Flipped Class Model）的應用，最早是在20世紀初，由美國邁阿密大學經濟學教授采用，取得滿意教學效果后，在世界范圍內推廣應用[2]。在翻轉課堂概念提出后的第7年，翻轉課堂模式被廣泛應用在美國小學教育實踐中，在教育界中掀起了一股由科學發展帶來的教育改革浪潮，在世界范圍內得到推廣應用。這是一種現代化的教學模式，在這一模式中，學生可以利用移動終端，通過瀏覽、觀看網絡教育資源，在家里學完課程知識，這樣在課堂上，老師就不需要再全面講解基礎知識，能夠有充足的時間與學生進行溝通，幫助學生攻克重難點知識，解決學生在學習中遇到的問題，提高學生的知識理解與應用能力。

在“互聯網+”背景下，學生可通過手機、電腦等端口接受信息，實現對網絡學習資源的高效利用。在中學健美操教學中，就教學過程而言，翻轉課堂教學模式具有以下幾個特征。（1）顛覆傳統教學形式。在以往，教師進行健美操教學，需要花費大量的時間去示范、講解動作，然后讓學生自主練習，教師再糾正動作，很多時候，一節課下來學生仍然無法掌握全套動作，教學效率低下，翻轉課堂教學模式打破了健美操教學在時間和空間上的限制，學生可以通過視頻熟悉健美操的動作及步法，自主練習，上課后，教師率先檢驗學生的練習成果，糾正學生的動作，學生在練習過程中遇到的問題，可以在課堂上提出，由老師解答，課外時間得到充分利用，教學效率顯著提升。（2）教師角色的轉變。在翻轉課堂中，老師充當了課程策劃者、組織者與引導者等多個角色，課堂的主體由老師變成了學生，老師的作用，在于幫助學生完成各個課時的學習，告知學生各個動作組合的重點及難點，在學生出現問題時幫助其解決問題。（3）學生學習模式的轉變。在課堂之前，學生通過視頻預習，必然會產生疑問，明確學生在這一節課堂學習中的重難點，比如對于“健美操中的動作由走步版變成跳躍版應該怎么做”這一動作重難點知識，老師講解到這一動作知識點的時候，注意力會比較集中，而且，學生可以充分利用課外時間，更具有針對性地練習。

2? 中學健美操翻轉課堂教學模式的應用

2.1 課前

翻轉課堂教學模式的推行，對于教師而言是一個極大的挑戰。在教學準備環節，教師需要做好以下幾項工作：（1）學情分析。部分高中生之前沒有學習過健美操課程，但是充滿好奇心，且利用互聯網展開學習的能力較強，所以翻轉課堂教學模式的應用難度并不大，且效果是可預期的。（2）設計導學案。教師應該全面研究教學大綱，基于自身對于健美操課程的理解，合理設計導學案，并將其上傳到學校內部網絡教學平臺上，或者分享到學校線上教學的手機APP，比如“優慕課v8”上，或者分享至各個班級的QQ群、微信群中，讓學生明白自己要學習的知識點，依據導學案制定學習計劃。（3）優質的課程資源。教師可以從網上搜尋一些優質教學資源，或者在學校支持下拍攝教學視頻，上傳至線上教學平臺，且提供的課程資源應該盡量細化，制作動作分解視頻，引導學生從易到難逐步練習。（4）學生自主練習。在正式上課前，教師需將導學案、課程資源共享在網絡平臺上，學生自行下載資料，明確學習任務，進行線上自學，以小組為單位，提前練習步法和動作[3]。

2.2 課中

上課后，先進行熱身，然后再讓學生按照小組序號排列方陣，演示所學的健美操動作，進行點評，對于表現優異的同學及小組進行表揚，指出學生普遍存在的問題，親身示范。隨后，教師可以就學生在網絡教學平臺、社交群中提出的問題，以及學生在課堂上提出的問題，與學生進行討論，引導學生自主思考并解決問題，以上述提到的“健美操中的動作由走步版變成跳躍版應該怎么做”這一動作重難點知識問題為例，教師可以示范一下動作，引導學生自己去嘗試，逐步掌握動作的要領。解決完各類問題后，教師可以根據學生對于相關知識的理解及掌握度，因材施教，示范具體的技術動作，重點講解健美操中的關鍵性動作，幫助學生進行提升[4]。示范完動作后，再讓學生自主練習，教師可以輪流到各個小組進行動作指導，糾正錯誤的步法及動作，并且記錄學生普遍表現不理想的技術動作，課后查找或錄制相關視頻詳細講解，讓學生重點觀摩學習，進一步完善動作。練習過后，進行小組展示，由教師評分，按照評分高低排列名次，給予相應名次的分數，納入學習成績考核范疇，這樣能夠激發學生的勝負心，從而鼓勵學生積極參與到線上學習中去，努力練習。由表現最佳的小組，分享學習心得，并且由教師指出他們的優點，告知學生如何更好地展示自我。

2.3 教學評價

在翻轉課堂教學模式中，采取“課中評價+課后評價”相結合的教學評級方法。在課堂上，教師會在每個小組展示完畢后，給予簡短的點評，指出各個小組的優缺點，激勵學生不斷進步，學生也可以進行組間交流，進行自評互評，明確自身的不足，學習他人的長處。課堂結束后，教師可以要求各個小組拍攝相關動作視頻，統一上傳至網絡教學平臺上，鼓勵學生進行組間對比，分析自身存在的不足與長處，且小組長應該根據分析結果，優化線上學習及動作練習計劃，讓小組全體成員不斷進步。

3? 結語

21世紀是信息化時代，網絡平臺給人們提供了豐富多彩、高品質的學習資源，開啟了教育領域新篇章。在中學校健美操教學中，教師可以充分利用相關的精品資源共享課程、精品視頻公開課程、慕課（MOOC）等教學資源，利用各類網絡平臺展開教學輔導，布置網上作業，讓學生利用手機、平板、電腦等移動終端，接收教師共享的健美操教育資源，跟隨視頻等練習動作，遇到難題，留到課堂上與教師交流，這樣能夠有效激發學生的主觀能動性，確立其學習主體地位，同時將教師從課堂講解中解放出來，成為課堂的管理者，成為學生學習道路上的引領者，全面提升教學成效。

參考文獻

[1] 趙婧語，郭蘭英，劉萬兵，等.黃岡市城區小學健美操教學開展現狀及發展對策研究[J].體育科技文獻通報，2019，27（8）：78-82.

[2] 金思琪.節奏訓練法在健美操教學中的作用——以莆田市十四中為例[J].當代體育科技，2019，9（3）：40-42.

[3] 沈惟佳.中學健美操課堂培育學生體育學科核心素養路徑探微[J].當代體育科技，2018，8（32）：165-166.

[4] 羅俊娥，雷明，梁云.基于核心素養下“動感健美操”校本課程的建設研究[J].體育世界：學術版，2018（9）：134-135.

[5] 陸瑤，陸衛東，劉文彥.河北省張家口市第九中學將健身健美操運用于課間操的可行性研究[J].運動，2018（10）：70-71.