高校室內設計教學中學生創造性思維的培養

李婷

摘 要

隨著社會經濟的發展，室內設計也已成為當前較為熱門的行業，而任何一個行業的設計均需要靈感與創新，設計方案的質量表現很大程度上與設計人員的創造性思維息息相關。因此，在高校的室內設計教學當中需要高度重視對學生創造性思維的培養，這對學生將理論知識與實踐結合有明顯幫助，并且對其今后投身工作來講也有重要指導作用。所以，本文將首先針對高校室內設計教學中對學生創造性思維培養的緊迫性展開探討，進而提出具體的培養策略。

關鍵詞

高校;室內設計;教學;創造性思維;培養

中圖分類號： G642;TU238.2-4? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.11.34

0 前言

室內設計作為目前我國近些年來新興且熱門的行業，通過向人們展示出它獨特、新奇的魅力而受到越來越多人的推崇，因此也有越來越多的高校專門開設了室內設計專業，希望向社會輸送更多優質的室內設計人才。然而，高校的室內設計教學一直以來由于教學理念與方法等方面禁錮，導致學生始終處在被動學習的狀態，創造性思維得不到有效培養，并不利于人才的發展。因此，在高校的室內設計教學當中需要嘗試創新教學方式手段，重點聚焦對學生創造性思維的培養，提高室內設計人才質量。

1 高校室內設計教學中培養學生創造性思維的緊迫性

創新不僅僅是設計行業的核心，更是推動整個社會發展的原動力，而教育事業的發展需要培養更多能夠推動社會發展的人才。縱觀我國高校設計專業教育實情來看，創新能力匱乏表現得極為明顯，從我們耳熟能詳的國家大劇院、北京奧運會場館等國家標志性建筑的設計來看，這些設計方案無一不是出自外國的設計公司。建筑教育如此，那么室內設計教育呢？我們同樣能夠看到大量創新不足且隨意抄拼的現象，從根本上來看，也正是室內設計教育階段對人才創造性思維培養不足的體現。

之所以會出現這一情況，原因眾多。一方面，中國設計教育起步時間晚且基礎不牢，設計專業的發展更多借鑒外國。隨著我國社會經濟的發展，社會對室內設計人才的需求急劇增加，而室內設計專業又是應用性極強的專業，高校迫于人才需求的現實情況，便忽略了創造力的培養，轉而重視學生專業技能的掌握;另一方面，高校室內設計教學受制于傳統教學模式與教學觀念的影響，在訓練中更強調規范性，許多學生不合常規的創意設計沒有得到鼓勵而甚至被批評。由此看來，在當前高校的室內設計教學中，對學生創造性思維進行培養顯得尤為緊迫。

2 高校室內設計教學中培養學生創造性思維的具體策略

2.1 改變傳統教學方式

針對創造性思維這一內在素質的培養，應該將教學活動發生在開放環境中，而現在灌輸式的教學方式也存在著一定弊端，不利于學生的思維發散以及主動創新，從而抑制了學生創造性思維的養成。在高校的室內設計教學當中，教師需要積極引導學生主動參與教學中來，從過去的被動接受知識轉變為主動獲取知識，以此去提高學生的創造性思維與能力[1]。比如在講解“家居設計”相關內容時，教師則需要改變“先講授理論知識，后輔導專題設計”的傳統教學方式，而需要先要求學生利用課外時間去收集大量優秀的家居設計方案，并且對其造型特色、藝術風格、家具陳列、材料類型及文化背景等進行分析，尤其是許多著名設計師的作品，更要進行深入剖析，汲取其中的設計閃光點。通過這些在課前的準備活動，能夠讓學生對家居設計知識有大致的了解，這是培養學生創造性思維的基礎環節，也就是信息收集過程。在這一過程中，學生的創造靈感得到明顯激發，后續設計中學生便能獨立地完成自己的設計，許多創意都能通過草圖的形式記錄下來，遇到難題也可借鑒教師推薦的資料去合作討論，始終將學生擺在積極思考的主體地位，經過變被動為主動思考之后，學生的創造性思維能力會有明顯提高。

2.2 全面優化課程結構

高校室內設計教學中對學生創造性思維的培養，關鍵點就在于專業教學體系是否完善，教學目的是否明確，教學內容是否具有針對性，而這些都是教育工作者需要全面考慮的。所以，在教學活動開展前，需要對學生的學習能力及性格特點全面了解，以此去制定教學策略，對具體教學內容去分配理論與實踐教學的比重[1]。備課階段也要綜合學生能力條件去明確教學任務，保證任務難度是一個逐層遞進的狀態，讓學生先對簡單問題進行分析與階段，然后不斷提高任務難度，慢慢激發學生的創造性思維。在教學活動中，教師在知識點講解時，除了要避免灌輸式教學與泛泛而談以外，還應多鼓勵學生提出自己的疑惑，然后通過合理分組去對問題進行分析與解答。室內設計教學需要更多強調“設計”，因此實踐性教學一定要占比更多，才能為學生的創造性思維養成提供“土壤”。

2.3 調動學生獨特情感

高校學生絕大多數均已成年，處在重要的人生發展時期，并且人生觀、價值觀與世界觀也初步形成，由于個人經歷的不同，對很多相同事物也會有各自獨特看法。如此一來，在室內設計教學當中則更需要重視調動學生的獨特情感，幫助他們去提升自己的室內設計作品質量。首先，學生在展開室內設計過程中，由于各自設計出發點并不相同，所以設計過程中體現出的欲望也有所差異，均為將自己的情感與理解滲透作品當中，所以情感投入更多一定會直接影響設計作品的質量[2]。所以，教師在新課講授過程中可先讓學生通過小組討論，去探討對某些優秀設計作品的獨特看法以及現實生活中是否有與此設計相關的生活經歷，以這種方式去激發學生的內在情感;其次，高校學生來自五湖四海，不同地區與民族在居住環境方面均有自己的特色，所以通過室內設計作品也能體現出他們對文化元素、風土人情的理解與積累，而這種鼓勵他們融入各自地方特色的室內設計實踐，更有助于調動他們的創造性思維;最后，還需要認識到室內設計課程與音樂、美術等藝術課程之間的內在關系，通過對某些優秀的室內設計作品進行鑒賞，聯想到與之相關的音樂與美術作品，更有助于學生在自己的室內設計創作中傾注更豐富的情感，在促進創造性思維發展的同時，也能提升自身設計作品的感染力。

2.4 對室內設計原理進行創造性運用

高校學生的室內設計作品創作不僅要遵循行業約定的設計原理與法則，同時也要在總結前人經驗的基礎上進行創造性運用，不能死守常規。所以，在教學中針對室內設計原理的講授，更要注重學生創造性思維的體現，重點培養他們的創造性思維。其一，科學的設計原理。指的是室內設計中的使用與精神層面功能都需符合科學原則，其中使用功能是在設計環境中能夠容下的物品及人的數量，而精神功能則是空間設計滲透的情感與信仰，而這兩點都與空間使用者和設計者的生活閱歷相關，而室內物品的陳列并非千篇一律，也需要設計人員發揮自己的創造性去全方位考慮;其二，人體工程學與室內設計存在的辯證關系。對室內環境的設計除了要滿足人體生理曲線與尺寸規格之外，還要照顧到居住者的心理感受，特別是在對線條、色彩、造型等方面進行設計時，均需要學生創造性思維的發揮;其三，室內裝修材料的優選。更多居住者在選擇裝修材料時更希望用最實惠的材料去呈現最佳環境效果，所以在教學中要綜合生活氣息與高新技術，引導學生去嘗試更多高雅、不俗套的藝術設計。

2.5 以比賽去培養學生的創造力

在高校的室內設計教學中，還可嘗試通過組織比賽讓學生有具體的設計項目去執行，在深入參與中去培養它們的創造性思維與能力。而設計類的比賽緊張刺激，學生在這樣的環境中進行比拼，更容易體現出自己的靈感與創造力，也有助于學生提高團隊合作的工作效率，加強對理論與實踐知識的掌握[3]。在比賽開展前，教師則需要對當前的室內設計市場展開調查研究，收集更多與現代用戶需求相符的方案，將其稍做調整設計為比賽項目。在比賽教學中，教師首先要結合學生的能力、性格等因素去合理分組，保證各組實力平均，在給出比賽項目之后，先讓各個小組提前給出一份文字版的設計方案，然后結合設計方案去具體設計，而且要學生標注出設計方案中的創新點，這一做法能夠明顯激發學生去更多創新。在比賽結束之后，教師還應鼓勵學生相互之間對比賽表現進行評價，一方面要對學生的室內設計知識運用水平展開評價，另一方面更要重視對學生在其中體現出的創造力進行評價，從而既能要求學生鞏固專業知識，也能鼓勵他們創造性思維的發散。

2.6 健全培養學生創造性思維的評價機制

在高校室內設計教學當中培養學生的創造性思維，一定要從評價機制層面去作出完善，改變過于僅僅關注學生學習成績的量化評價方式，而需要結合室內設計專業特點，從日常教學與學生室內設計作品創作兩方面去進行綜合性評價[5]。其中，在對日常教學的評價當中要關注學生是否能夠獨立完成教師布置的設計任務，對學生的資料收集、數據分析、問題解決能力等方面的表現進行全面評價;在對學生室內設計教學作品創作進行評價中，更要跳脫出過去僅僅重視設計創作最終效果的模式，對學生的設計草圖也要給予重視，更強調設計的原創性，以此為關鍵性的評價標準。通過完善評價機制，能夠讓學生認識到創造力的重要性，不僅能夠改變當前高校室內設計教學中對學生創造性思維培養認識不足的現狀，也能形成對學生創新精神的激發。

3 結束語

綜上所述，在當前高校室內設計教學活動當中，教師的知識講解更多關注于教材，對學生的實踐能力與創造性思維的培養有所忽略，導致許多學生設計出的室內作品創新不足。所以，筆者認為教師首先要積極轉變以學生為本的教學理念，同時還要基于學生生活經驗去展開設計，凸顯出室內設計教學作品的風格特點，更要完善對學生創造性思維的評價制度，改變過于模式化的室內設計作品評價方式。

參考文獻

[1]李思源.高校室內設計教學中學生創造性思維培養研究[J].居舍，2019（01）：165.

[2]臧倩.高校工業設計教學中學生創造性思維的培養策略[J].大學教育，2018（06）：162-164.

[3]倪曉燕.室內設計教學中學生創造性思維的培養[J].居舍，2017（32）：120-121.