武漢科學(xué)技術(shù)館基于展品展覽等展教資源的教育活動開發(fā)研究

晏汀

摘 要

武漢科學(xué)技術(shù)館新館建設(shè)和展品設(shè)計過程吸收了專家學(xué)者們對展品展示的教育理念、教育形式、教育方法等提出的相關(guān)意見，結(jié)合館內(nèi)展品展覽等各類豐富的教育資源，作為學(xué)校教學(xué)資源的補充，給學(xué)生更生動直觀的感受。展品展覽等教育資源契合了課程目標(biāo)對于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的需求，結(jié)合開展特色教育活動，使受眾更為直觀地、快速地學(xué)習(xí)科學(xué)知識、了解科技發(fā)展的最新成就、領(lǐng)略科技對生活的影響、展望科技創(chuàng)造的未來，通過思考領(lǐng)悟方法、啟迪智慧，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最大限度地發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能。本文在深度剖析國內(nèi)外科技館教育理念的基礎(chǔ)上，對武漢科學(xué)技術(shù)館基于展品展覽的教育活動內(nèi)容的開發(fā)研究與形式創(chuàng)新做了詳細的分析歸納，以期為我國科技館展教工作的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞

武漢科學(xué)技術(shù)館;展覽教育;教育活動;開發(fā)研究

中圖分類號： G266? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 80

0 引言

武漢科學(xué)技術(shù)館1990年3月對外開放，是全國科普教育基地、先進科技館、國家級4A級旅游景區(qū)，共接待觀眾600萬人次，為開拓公眾的科學(xué)眼界，提升公眾的科學(xué)素養(yǎng)做出了重要貢獻。2015年底建成的新館是我市著力打造的“江漢朝宗”文化旅游景區(qū)的重要組成部分，是一座集多功能、綜合性、智能化于一體的特大型科普教育活動場所。新館常設(shè)展覽以我國古代著名詩人屈原的《天問》為開篇，隱喻人類自古以來的求知探索精神。展館分設(shè)“自然板塊”的宇宙、生命、水展廳，“創(chuàng)造板塊”的光、信息、交通展廳，另設(shè)了數(shù)學(xué)、兒童展廳，并聯(lián)合有關(guān)單位打造室外“艦船世界”展區(qū)，涵蓋了豐富的自然科學(xué)資源，展品數(shù)量達600余件[1]，展示方式多樣化，既將自然科學(xué)與工程科學(xué)有機地融合，又突出了鮮明的地方特色;既教授了基礎(chǔ)科學(xué)知識，又展示了高新技術(shù)的應(yīng)用;“參與、互動、體驗”的參觀形式，極大地激發(fā)公眾的科學(xué)興趣，培養(yǎng)觀眾的探究能力。

新館建設(shè)和展品設(shè)計過程吸收了專家學(xué)者們對展品展示的教育理念、教育形式、教育方法等提出的相關(guān)意見，結(jié)合館內(nèi)展品展覽等各類豐富的教育資源，作為學(xué)校教學(xué)資源的補充，給學(xué)生更生動直觀的感受。展覽教育是一個有機的整體，展覽是主要手段和表現(xiàn)形式，應(yīng)圍繞實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)，而教育活動的開展目的和宗旨應(yīng)圍繞展覽和展品等教育資源，內(nèi)容契合各類課程目標(biāo)對于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的需求。結(jié)合展項開展教育活動不僅可以實現(xiàn)展覽教育功能的最大化，還可進一步引導(dǎo)受眾進入“探究式學(xué)習(xí)”，獲得最好的科普教育體驗、了解科技發(fā)展的最新成就、領(lǐng)略科技對生活的影響、展望科技創(chuàng)造的未來，通過思考領(lǐng)悟方法、啟迪智慧，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最大限度地發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能。

本文在深度剖析國內(nèi)外科技館教育理念的基礎(chǔ)上，對武漢科學(xué)技術(shù)館基于展品展覽的教育活動內(nèi)容的開發(fā)研究與形式創(chuàng)新做了詳細的分析歸納，以期為我國科技館展教工作的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

1 教育活動開發(fā)研究目標(biāo)

提高展品展覽設(shè)計的科普教育性。展品展覽作為科技館的核心資源，在制作上要以靈活直觀的方式展示科學(xué)原理，突出科技性、創(chuàng)新性、互動性，并能基于展品展覽特點及受眾群體開發(fā)不同類別教育活動，激發(fā)受眾深層思考能力。

加大科普教育活動宣傳。現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，傳播手段千變?nèi)f化。以直播平臺，短視頻、自媒體以及電視臺報社等官方媒體進行科普宣傳，舉辦科普講座、科技會議及高端學(xué)術(shù)交流活動，吸引公眾視線。

培養(yǎng)專業(yè)高效的科普團隊。加強團隊思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，并結(jié)合展品的理論知識和實際應(yīng)用，形成完整的科普教育工作計劃，推動武漢科學(xué)技術(shù)館的科普服務(wù)。

2 教育活動開發(fā)研究內(nèi)容

1）館內(nèi)展品按照展示方式、內(nèi)容等特點分為陳列型、演示型、圖文型、互動型等類型。針對不同展項特點開展教育活動。

（1）陳列型：展品采用展柜、剖面結(jié)構(gòu)等不同陳列方式體現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。（“神龍架，非洲草原等動物標(biāo)本”、“天宮一號”、“太陽系”、“發(fā)動機原理”、“車輪的演變”等）

（2）演示型：按下操作按鈕即可觀察到展品所要達到的現(xiàn)象，解讀演示過程所包含的科學(xué)知識。（“反射與折射”、“天狗食日和天狗食月”、“龍卷風(fēng)”等）

（3）圖文型：使用文字和多媒體播放科學(xué)知識或影片，用于展現(xiàn)無法或不宜采用實體展品來表現(xiàn)的內(nèi)容，進行知識拓展。（“智慧城市與智慧地球”、“秀場”、“物聯(lián)網(wǎng)”等）

（4）互動型：可親身參與并能直觀感受到效果，讓觀眾切身體會科學(xué)的奧秘，加深知識理解，激發(fā)探索欲望，了解知識建構(gòu)過程。（“守得住嗎”與機械臂對壘，感受機器人的精準(zhǔn)定位與反應(yīng)速度;“小球王國”利用小球感受神奇的氣體壓強;“方輪自行車”騎動后體會到方輪中的奇妙科學(xué)）

2）根據(jù)不同展品展覽特點，采用“探究式學(xué)習(xí)”、“知識營銷理念”、展品串聯(lián)輔導(dǎo)、支架式教學(xué)、主題式輔導(dǎo)等不同模式，開發(fā)與展品科學(xué)原理相融的教育活動。

（1）“探究學(xué)習(xí)”、“知識營銷理念”作為世界科技館教育思想的核心，旨在讓開放式、外延式的各種類型的教育形式在科技館中得以貫徹執(zhí)行。

（2）展品串聯(lián)輔導(dǎo)，提煉出有意義的主題對展品進行串聯(lián)講解，在實現(xiàn)“知識與技能”的教育目標(biāo)之外，更進一步實現(xiàn)“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”層面的教育目標(biāo)。

（3）支架式教學(xué)模式通過搭建問題支架、實驗支架、工具支架等進行深入教學(xué)，鼓勵觀眾獨立探索協(xié)作。

（4）主題式輔導(dǎo)要同時設(shè)計“教”與“學(xué)”，重點關(guān)注“教”與“學(xué)”之間的交互作用，遵循路線為課程內(nèi)容主題→問題→焦點→脈絡(luò)→解決。

3）確定對應(yīng)教育活動后，設(shè)計方法及流程，采用適合的輔助教學(xué)手段，結(jié)合社會流行元素，拓展環(huán)節(jié)，集趣味性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性等優(yōu)點，使受眾能快速吸收科技知識，培養(yǎng)獨立探索能力，提升科學(xué)文化素質(zhì)。

（1）“探究學(xué)習(xí)”、“知識營銷理念”

步驟一，開發(fā)展品內(nèi)涵，根據(jù)館內(nèi)展品的科技知識內(nèi)涵來設(shè)計問題。

步驟二，引入理念進行館校結(jié)合，結(jié)合教材開展科學(xué)課，啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)。

步驟三，營造輕松自由的非正規(guī)教育環(huán)境。

（2）展品串聯(lián)輔導(dǎo)

方法一，建立展品間科學(xué)原理、展示形式等內(nèi)在聯(lián)系。

方法二，開發(fā)輔助的道具、標(biāo)本、圖片、視頻等教學(xué)手段。

方法三，科學(xué)實驗，科普劇表演等情境帶入。

（3）支架式教學(xué)模式

情境創(chuàng)建：觀眾操作展品進入情境，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題。

支架搭建：教師搭設(shè)支架，由易到難引導(dǎo)觀眾實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

協(xié)作學(xué)習(xí)：分組協(xié)作討論和動手實驗驗證，得到問題答案。

（4）主題式輔導(dǎo)教育活動

設(shè)置主題：以生活經(jīng)驗、社會熱點等為主題。

創(chuàng)設(shè)情境：認知沖突性，參與交互性，多樣性。

呈現(xiàn)主題：事實性、原理性、探究性情境等。

加強互動：抓住觀眾心理特點，巧設(shè)主題。

4）建立專業(yè)科普輔導(dǎo)員團隊，團隊熟悉全館展品展覽所涉及學(xué)科的基本理論、科技手段，且具有創(chuàng)新能力、實踐能力，能結(jié)合展品的理論知識和實際應(yīng)用，形成完整的科普教育工作計劃，同時具有團隊協(xié)作意識和能力，積極向上的工作態(tài)度，職業(yè)責(zé)任感和使命感，更好地發(fā)揮武漢科學(xué)技術(shù)館科普教育功能和創(chuàng)新價值。

5）秉承“互動、交流、溝通”的一貫思路，創(chuàng)新互動模式，開發(fā)并發(fā)布武漢科學(xué)技術(shù)館交互式教育活動，結(jié)合新媒體手段，通過社交網(wǎng)絡(luò)媒體、手機程式、線上直播、線上科技文化競賽等方式進行傳播交流，吸收建設(shè)性意見，充分發(fā)揮武漢科學(xué)技術(shù)館互動式展覽教育的功能。

3 教育活動開發(fā)成果與創(chuàng)新

武漢科學(xué)技術(shù)館以“理論實踐相結(jié)合”為教育核心，由有經(jīng)驗的展品設(shè)計制作人員、展品涉及學(xué)科方面有精深造詣的專家、以及有豐富教育經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，組成專業(yè)的教育活動開發(fā)團隊，采取開放性、啟發(fā)式、立體的方式，重點聚焦開發(fā)科技館展品的教育活動，全面系統(tǒng)地覆蓋了科技館展品所涉及的理論體系與實踐內(nèi)容，成為普及科學(xué)文化知識，提高全民科學(xué)文化素養(yǎng)及青少年教育的重要科普基地。

科學(xué)大狂歡采用科學(xué)實驗，科普舞臺劇的表現(xiàn)方式，引人入勝地向觀眾展示科學(xué)的魅力。宇宙小課堂每期都基于不同展品如太陽系、天宮一號、萬維望遠鏡、旅行者金唱片等或結(jié)合社會熱點、節(jié)氣等，開發(fā)不同類型的精彩教育活動。探究式教育活動“小小建橋師”，科普教師將現(xiàn)實中橋梁復(fù)雜的科學(xué)原理深入淺出地傳授給學(xué)生們，使他們認識了橋梁的分類，探究了不同類型橋梁結(jié)構(gòu)的受力并在完全吸收知識后成功搭建了一座完整的橋梁。宇宙展廳教育活動小組實現(xiàn)館校合作，由專業(yè)老師授課，采用展品串聯(lián)輔導(dǎo)模式對小小講解員科普展品內(nèi)涵科學(xué)知識，進行展廳現(xiàn)場實訓(xùn)等提高他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，通過知識性和實踐性相結(jié)合的科普教育方式將小小講解員培養(yǎng)成為真正的科普文化知識的傳播者。依照黨和國家對中醫(yī)藥事業(yè)的高度關(guān)注，我館結(jié)合生命展廳針灸銅人展品，創(chuàng)作出精彩科普劇“針灸銅人的前世今生”，用舞臺劇表演的形式，采用展品串聯(lián)輔導(dǎo)、知識營銷理念等講述了展品背后的故事。光展廳科普教師們依據(jù)墨子在戰(zhàn)國時期的著作《墨經(jīng)》，結(jié)合展品小孔成像，利用光學(xué)實驗室教具采用支架式教學(xué)模式，將跨越兩千年時空的科學(xué)變成現(xiàn)實，教小朋友一起來做照相機。水科學(xué)趣味小實驗將水展廳展品與科學(xué)實驗關(guān)聯(lián)在一起設(shè)計主題式輔導(dǎo)教育活動，廣受觀眾好評。展覽教育科普教師根據(jù)觀眾的學(xué)習(xí)體驗問卷結(jié)果不斷優(yōu)化教育活動的方式與內(nèi)容，不斷創(chuàng)作新的教育活動。

4 結(jié)語

目前科技館在結(jié)合展項開發(fā)教育活動項目還處于探索階段，但是根據(jù)國外的先進經(jīng)驗和我們不斷深入研究，基于展品展覽開發(fā)教育活動作為一種可持續(xù)發(fā)展的新型教育模式，將成為我國科技館教育活動未來的發(fā)展趨勢之一。面對將來更加廣闊的國際環(huán)境，武漢科學(xué)技術(shù)館基于展品展覽等展教資源進行教育活動開發(fā)，綜合運用現(xiàn)代技術(shù)及展示方法，將豐富的科技文化與本國傳統(tǒng)的歷史瑰寶向外傳播，推動科普教育的創(chuàng)新和深化。

參考文獻

[1]武漢科學(xué)技術(shù)館官網(wǎng)http：//www.whstm.org.cn/.