初中教學中培養(yǎng)學生數(shù)學探索能力的方法

孫珊

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，初中數(shù)學課堂不僅更加重視數(shù)學知識的傳授，也更加重視課堂上數(shù)學探索能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，教育界對初中生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)給予了高度重視，已經(jīng)成為了數(shù)學教育的關鍵性課題之一。然而，就目前我國對學生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，在教學模式，教學方式等方面存在明顯的不足。因此，本文在了解初中數(shù)學現(xiàn)狀的基礎之上，有針對性地提出了如何更好地培養(yǎng)初中生數(shù)學探索能力的解決策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學探索能力

作為重要學科之一，數(shù)學不同于其他學科，然而數(shù)學一直伴隨著初中生的基礎性教育，它的學習有助于學生對待事情嚴謹認真，遇到問題善于思考，能夠獨立自主解決實際問題等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。不同階段的數(shù)學教育充分考慮到了培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要性。所以，要想在數(shù)學課堂上滿足教育改革的對于我國數(shù)學教學的實際要求，教師除了要注重傳授必要的數(shù)學知識以外，還必須注意學生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生自我思考的習慣，形成探索能力

教師可以為學生制定合適難度的問題，在課堂上科學引入。眾所周知，數(shù)學學科側重培養(yǎng)初中生的理性思維，初中數(shù)學教師可以通過為初中生設計合理，符合現(xiàn)實狀況的數(shù)學問題，讓初中生在具體的問題中按照學習要求快速進入到數(shù)學學習的狀態(tài)中去，這樣的問題教學方式可以提高初中生對學習數(shù)學知識的興趣，降低初中生理解數(shù)學知識的難度，從而可以讓初中生快速吸收數(shù)學知識，提高學習數(shù)學的效率。此外，為初中生創(chuàng)建具體的情境，能夠激發(fā)初中生對數(shù)學的探索意識，同時，也可以讓初中生在探索數(shù)學知識的過程中更快的掌握學習數(shù)學知識的方法，為今后更加深入的學習數(shù)學知識奠定堅實的基礎。

在《軸對稱》單元課程的分支課時《畫軸對稱圖形》中，教師提出：“生活中有哪些圖形或標志是軸對稱圖形？試著自己畫一畫，同時思考這些軸對稱圖形給你怎樣的感受？你認為它們與課本中的哪些知識點有關聯(lián)”，之后，引導學生組成課堂數(shù)學小組，小組之間相互比一比哪一組畫的軸對稱圖形多，側面引導學生通過思考和想象獨立完成《軸對稱》課時知識點的學習，幫助學生養(yǎng)成獨立自主式學習的能力，激發(fā)學生在數(shù)學方面的思維潛能。鼓勵學生就該節(jié)課程進行課堂討論，互相補充知識點，形成教學方面的優(yōu)劣勢互補，帶動更多的學生參與到課時的探討中，以輕松活躍的課堂討論激發(fā)每個學生對于數(shù)學課程的學習興趣和參與興趣。在探討中更好的保持每個學生對于數(shù)學知識點的學習熱情始終處于高漲的狀態(tài)，因而為該節(jié)課程的推進提供教學保障。

二、幫助引導學生形成良好的學習習慣

教師應該主動培養(yǎng)學生課前預習和正確使用工具書的學習習慣。讓初中生對要學習的數(shù)學知識的整體內(nèi)容有一定程度的理解和掌握，同時，注意引導初中生對有疑難問題的知識進行點圈點勾畫，如此一來以便教師在課堂上有針對性地解決初中生存在的問題，有利于教師與學生之間進行有效溝通，促進雙方的情感聯(lián)系。除此以外，教師還應該主動引導學生科學合理利用數(shù)學工具書，因為工具書會對教材內(nèi)容的知識點進行額外的知識補充，借助工具書有利于拓寬學生的知識面，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

在《一元一次方程》課程《從算式到方程》課時的學習中，教師在上該節(jié)課程的內(nèi)容前，引導學生課前進行預習，自己先對《一元一次方程》課程內(nèi)容進行摸索，可以通過《全解》等數(shù)學工具書了解什么叫“一元一次方程”，之后向學生提出“它與平時解的方程有什么不同”，“重要的知識點在哪個地方”，“你認為它在解答的過程中需要注意哪些問題”等知識點疑問，引導學生自己探索、自己尋找答案。同時，鼓勵學生自己嘗試解答課后的練習題目，鍛煉學生在短時間預習內(nèi)對于知識點的淺意化吸收;之后指導學生將課后題型中不懂的地方勾畫出來，帶到課堂上與同學、教師進行探討。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動學習

由于數(shù)學學科對于初中生而言，不像語文那樣豐富有趣。因此，教師在進行教學的過程中應該注重課堂的趣味性，吸引學生主動學習。所以，教師可以充分利用多媒體信息技術。眾所周知，隨著科學技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足初中生對數(shù)學學習的需求。因此，在實際的教學過程中，教師必須充分了解初中學生的學習狀態(tài)，在制定具體的教學計劃的基礎上，注重教育的趣味性、集體性和主動性。根據(jù)教學計劃的指導，利用現(xiàn)代教學技術如多媒體積極創(chuàng)建多樣化的教學情境，因此初中數(shù)學教師必須具備信息技術技能，學會利用信息技術為初中生營造良好的學習氛圍。

在《數(shù)據(jù)的分析》課程下的分支課時《數(shù)據(jù)的波動程度》中，僅僅是通過書本上的平面化彩圖描繪，往往不能很好的讓學生了解不同數(shù)值之間的波動幅度情況和波動高低程度。因此，通過多媒體信息技術，動態(tài)效果實時為學生展示“甲”“乙”不同的數(shù)據(jù)波動情況，幫助學生自己進行比較;同時，多媒體信息技術多以圖像、色彩等吸引學生學習興趣，因此，教師通過用手控制折線數(shù)據(jù)的高低位置，更好的吸引學生對于該節(jié)課程的探索;信息化技術將書本中的知識點具體化表現(xiàn)，讓知識點進行活化;影響學生主動探索該節(jié)課程知識點的奧秘。通過信息化技術，集中學生在數(shù)學課堂上的注意力，引導學生與教師共同探索《數(shù)據(jù)的波動情況》課程的數(shù)學知識點。

綜上所述，培養(yǎng)學生的數(shù)學探索能力對學生來說十分重要，因此，教師要高度重視學生的數(shù)學探索能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足國家對優(yōu)質(zhì)人才的需求。

參考文獻：

[1]崔明.論初中教學中如何培養(yǎng)學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，19：121-122.