如何在高職服裝設計教學中傳承民族文化

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國內服裝行業(yè)開始了全新的轉型和升級，服裝企業(yè)迫切需要專業(yè)化人才，新時代人才要具有創(chuàng)新意識，這有這樣才能夠幫助企業(yè)在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。在當前形勢下，高職院校作為社會人才的供給站，肩負著提升學生文化素養(yǎng)，啟發(fā)他們創(chuàng)新思維的責任，因此，當代高職服裝設計院校的教學工作對整個行業(yè)的發(fā)展有著重要作用。本文就以云南玉溪的采風教學經(jīng)歷為研究內容，重點探討服裝設計高職院校學生的學習方式和內容，旨在促進高職院校服裝設計教學工作和傳承我國傳統(tǒng)民族文化之間的更好契合，更好的將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

關鍵詞：民族文化;高職院校;教學

云南玉溪是我國少數(shù)民族的聚集地，在這里有很多的國家級非物質文化遺產，匯集了各個少數(shù)民族的文化，是最適合高職院校加強學生對民族文化認知的場所。云南玉溪有很多民風淳樸的村寨，這些村寨的生活方式和文化思想還保留著原來的氣息，成為了中國民族民間文化的典型代表。早在2015的時候，很多服裝設計高職院校就會組織學生前往云南玉溪，讓他們領略玉溪妖嬈的自然風光以及歷史悠久的文化底蘊，同學們也通過感受這片土地的魅力得到了許多服裝設計方面啟發(fā)。本文就是站在服裝專業(yè)的角度，以云南玉溪的民族文化為例，簡單的對服裝高職院校教學工作中傳承與發(fā)揚民族文化的問題談談自己的看法。

一、從知識點的填充轉向思維方式的引導

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息的獲取和傳播變得更為重要，在信息化社會中，對于知識的搜尋和儲備變得更為容易，而利用現(xiàn)有知識實現(xiàn)創(chuàng)新也成為時代發(fā)展的新需求。民族文化相對而言也是簡單的文化符號，學生們需要做的是透過這些文化符號發(fā)掘其內在的民族精神，并將這種精神以合理、科學的方式展示在服裝設計中，這才是當代服裝設計人才所需要具備的能力。我國少數(shù)民族的服裝顏色都較為鮮艷，視覺沖擊力很強，具有鮮明的民族特色。我們通過追溯少數(shù)民族的發(fā)展過程便能夠發(fā)現(xiàn)其對于感情的表達較為豪邁，他們勇于向外人展示自己的魅力，其服裝配色的鮮明性正代表了他們的這種情感。我國的少數(shù)民族居住在較為偏遠的地帶，生活環(huán)境難以跟上時代發(fā)展的潮流，并且長期艱苦的環(huán)境使其性格相對較為明顯，堅韌勇敢是當代少數(shù)民族的重要特性，他們勇于反抗所有的不公平事件，在這個過程中也形成了獨具特色的民族文化。而他們服飾上鮮明的花朵圖案似乎就是這種精神的體現(xiàn)，因此，我們在引導學生進行民族文化創(chuàng)作學習時就要學會用色彩去表達情感，闡釋自己創(chuàng)作時的心境和情緒。以民族精神為創(chuàng)作向導，結合現(xiàn)代審美趨勢，更好的進行民族文化的解讀和重釋。具體到設計環(huán)節(jié)，就要綜合使用各種設計細節(jié)來表達情感，例如：線條的粗細、色彩的明暗、花朵的使用等等，不同的展示所傳達的文化底蘊也是有所不同的。在教學的過程中，教師的工作就是做好引導，教會學生去自主的感受民族文化魅力，真正的走進少數(shù)民族的心理，感受他們不一樣的精氣神，在設計上也可以大膽創(chuàng)新，運用民族特色的東西展現(xiàn)他們的獨特文化，用于嘗試新的搭配，可能會獲取到意想不到的效果。

二、鼓勵學生動手制作，在實踐中寓教于樂

相關研究表明，在高職院校教學中學生更喜歡手工制作課程，而不喜歡理論課堂，他們覺得手工制作更靈活和自由。因此，現(xiàn)代教師要鼓勵學生動手制作，培養(yǎng)他們的學習興趣，提升教學課程的趣味性，學會寓教于樂。例如：我國各個民族都有自己的民族歌曲，每個歌曲都承載著一個故事或者一種情感，通過歌曲的方式將其傳承下來這也屬于一種別樣的情感表達方式。其次，民族文化中的刺繡也蘊含了豐富的文化，繡線的選擇、色彩的搭配、圖案的挑選等等都有著相應的知識，教師就可以通過讓學生們學習民族刺繡來感知他們的問題。

三、教學中不能忽視美學基礎，手低于眼不是壞事

目前，我國高職院校的學習都是三年，其和本科院校相比減少了一年的課程，主要目的就是為了讓高職院校的學生能夠盡快融入社會，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。因此，很多的服裝設計高職院校會縮短學生的美術基礎課程，將大量的時間放在學生實踐能力的培養(yǎng)上，其實這是不對的，只有良好的美學基礎，才能擁有感悟美的能力，擁有表達美的行為。作為高職院校的教師，一定要在平時的教學過程中加強對學生美術知識的培養(yǎng)，使其能夠使用美術這一載體完整的將自己所思、所感表達出來，潛移默化的提升學生審美水平，這也將利于提升他們對于傳統(tǒng)民族文化的欣賞能力。

四、調整教學標準和課程內容，突出民族文化的培養(yǎng)

教師在實際教學過程中要充分發(fā)掘學生對于民族文化的熱愛，讓他們能夠自主的去接觸、了解我國民族文化，從心底形成對民族文化的深入認知。這就需要教師能夠與時俱進的調整自己的教學標準和課程內容，穿插進民族的元素，擴寬高職學生的服裝設計素材來源。

五、加強民族文化基地建設

建立起高職學院合作的民族村寨，兩者之間形成良好的合作關系，定期帶領學生去類似云南玉溪的地方參觀和居住，增強他們對于當?shù)匚幕牧私?，從而將民族文化轉化為自己進行服裝設計的源泉。

結語：

民族風服裝風格是當前潮流中的一大主要類別，民族的東西在時尚設計領域占據(jù)了重要的地位，其具有鮮明的傳統(tǒng)文化特性。因此，當代高職服裝設計教師在教學過程中一定要教會學生如何利用民族特色去進行服裝的設計和創(chuàng)造，只有這樣才能夠在傳承民族文化的同時使其具有鮮活的時代特色。作為現(xiàn)代服裝設計教師一定要搭建起服裝設計和民族文化之間的橋梁，讓學生真正領略到民族文化的獨特魅力，更好的傳承與發(fā)揚民族文化。

參考文獻：

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作者簡介：劉雪婷（1987.11-）女，民族：漢族，籍貫：江蘇省南京市，職務：教師，職稱：高校講師，學歷：碩士研究生，研究方向：服裝設計與工程，單位：呼倫貝爾職業(yè)技術學院。