基于整本書的小學閱讀教學探究

王通禮

摘要：小學階段是學生閱讀興趣和閱讀能力養成的重要時期，葉圣陶先生提出的關于整本書的閱讀是當代小學語文閱讀教育的關鍵。通過學生對整本書文章資料的閱讀，學生能夠獲得更大的信息量，帶領學生學習更加廣闊和富有內涵的文學世界。在這種有效的語文閱讀教學模式下，更好的提高了小學語文閱讀教學的質量，下面本文分析了基于整本書的小學閱讀教學的優勢以及其相關的教學策略探究。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

一、基于整本書的小學閱讀教學的優勢

小學階段，語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，而且對小學生語文閱讀能力和語文素養的培養方面發揮著至關重要的作用。基于整本書的小學語文閱讀的教學避免了傳統語文閱讀教學內容的單一枯燥，更好的將語文閱讀的教學內容和教學方式實現了多元化。下面是基于整本書的小學閱讀教學的具體優勢。

1.拓展學生視野

傳統的小學語文教學，更多的關注在學生對于文字的書寫和認識，語文閱讀對學生來說不僅十分困難，而且學生的理解能力有限，只能能夠單一枯燥的理解單篇文章，不能夠體系化和結構化的將其他閱讀文章進行對比和聯系。但是在基于整本書的語文閱讀教學模式下，通過小學語文教師已經普遍采用師生共讀整本書的方式，不僅加強了師生之間的情感聯系，而且通過師生共讀，而且能夠對讀物進行合理的選擇，，老師針對學生的閱讀習慣和閱讀能力的需求進行有效的指導，在整本書的充分理解和舉一反三下，更好的拓展了學生的語文閱讀視野。

2.培養閱讀能力

小學語文的教學要求是學生能夠有學習語文科目必備的基礎知識和相應能力，尤其是對學生語文閱讀的教育，對學生來說不僅僅是重點，也更加是難點。對學生閱讀能力的培養也成為了閱讀教學的重中之重。在新的教學模式下，通過基于整本書來進行小學閱讀教學，讓學生的目光擴散在不同類型的文學作品上，不同的文章結合不同的方法來進行探究，在這樣的訓練下，更好的能夠培養學生的語文閱讀能力。

3.提高核心素養

為確保小學語文核心素養的提高，從而有效提高語文教學質量。當前的基于整本書的小學語文閱讀教學就從根本上起到了促進作用。核心素養是一個學科的靈魂所在，是語文科目教學目標的要求。基于核心素養視域下的小學語文閱讀教學才是具有爆發力的。基于整本書對學生進行小學語文閱讀的教學更好的教育了學生在進行語文閱讀過程中所應該掌握的技巧和方法，從而將語文閱讀能夠貫徹深刻的理解，同時也就很好的促進了語文核心素養的提高。

二、基于整本書的小學閱讀教學策略探究

小學語文閱讀教學存在著這樣那樣的問題，因而無法滿足更好的促進培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。而且由于學生的學習需要以及老師教育方式的創新都很大程度上影響了基于整本書的小學語文教學的有效實現。這就需要在新的教學模式中結合恰當有效的策略，更好的培養學生的語文核心素養。下面是基于整本書的小學閱讀教學策略的具體探究。

1.創設有效的閱讀情景之間的聯系

基于整本書的小學語文閱讀教學最重要的策略就是基于整本書來創設有效的閱讀情景之間的聯系，培養學生舉一反三的能力。例如部編版六年級語文教材中“北京的春節”這一課，文章中描述了在北京過春節的樣子，在春節之前的“臘七臘八，凍死寒鴉”，家家都熬臘八粥，過年的時候，家家吃餃子。孩子們準備過年的時候買雜拌兒、爆竹和空竹口琴等。小孩子們忙亂，大人們緊張。過了二十三開始掃房，把雞、魚等預備充足準備過年。本課講述時可以給學生創設有效的情境來幫助學生更好的了解北京春節“京味兒”的氣氛。另外在本書中還有“臘八粥”這一課，本課講述了臘八節吃臘八粥的過程。春節和臘八節都是節日有一定的聯系，這樣在整本書相應的文章聯系中更好的提高學生文章閱讀能力。

2.老師要進行體系化規范化的指導

新的教學模式實施下，需要老師能夠對學生進行切實有效的指導，促進學生在基于整本書閱讀過程中的體系化和規范化。例如部編版小學語文教材中“橋”這一課，全文寫的很壯觀，開頭的氣勢“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”開頭先描寫了山洪的咆哮，然后通過烘托描寫了木橋。文章對橋的描寫獨具匠心，從而敘寫了小伙子和老漢的故事，在進行文章閱讀教學時，需要老師進行體系化規范化的指導，避免學生受整本書文章內容的影響，在理解本篇文章主旨時亂了思路，不能夠更好的體會“橋”在本文中的真正寓意。

3.根據學生需求開展相應閱讀活動

基于整本書但是不局限于書中的細節，根據整本書的框架來開展相應的閱讀活動，從而更好的促進小學閱讀教學作用的充分發揮。例如部編版小學語文教材中“魯濱遜漂流記”，本課是節選的一部分，重點描寫了魯濱遜乘船前往南美洲的時候被大浪沖到了無人海島上，后來魯濱遜在海島上定居下來，艱難生存的故事。整本書中關于本篇著作的內容較少，缺乏聯系性，此時就可以讓學生進行小組合作，分工搜集資料，關于魯濱遜的更多內容，通過開展相關魯濱遜的閱讀書籍活動，更好的理解魯濱遜漂流記的完整內容，深刻理解著作的內涵是意味著教會世人遇到困難時候應該怎么做等等。通過開展課本內容的資料拓展閱讀活動更好的開闊學生的閱讀文學視野，提高文學素質。

三、總結

綜上所述，基于整本書來進行小學語文閱讀教學，更方便了學生能夠多元化的認識語文閱讀的文學世界，充分發揮學生進行語文閱讀學習的個性化特點，更好的促進學生對閱讀文章的深刻理解，從而更好的進行舉一反三。同時基于整本書來進行小學語文閱讀教學要能夠將策略進行有效的創新，促進學生閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]劉海燕;以“師生共讀整本書”為方式的小學語文閱讀教學策略探討;課程教育研究;2018年

[2]鐘芷君;基于整本書的小學閱讀教學探究;科學咨詢（教育科研）;2019年