基于數(shù)學史的小學生數(shù)學閱讀理解能力的提升

王麗丹

摘要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師只注重培養(yǎng)學生的解題能力，往往忽略了學生的閱讀理解能力，從而使得學生的閱讀理解水平與學生的數(shù)學能力不相符。在小學數(shù)學教學中，很多學生看到文字題或者應用題就頭疼，顯而易見是學生的閱讀能力以及理解能力阻礙了學生的發(fā)展。因此，本文對基于數(shù)學史的小學生數(shù)學閱讀理解能力提升的策略展開了簡單的闡述。

關鍵詞：數(shù)學史;小學生;數(shù)學閱讀理解能力

人們常說：數(shù)學是思維的體操。在這句話的影響下，很多人只是將數(shù)學與思維進行了緊密的結合，覺得數(shù)學只可以培養(yǎng)學生的思維能力，但并不是這樣的。在小學數(shù)學教學中，學生在學習數(shù)學的時候也離不開閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)。數(shù)學閱讀有利于培養(yǎng)學生的基本能力，比如：邏輯思維能力、認真細致、邏輯推理能力等等，通過數(shù)學閱讀有助于推動學生的全面發(fā)展，最終幫助學生形成“終身教育，終身學習”的思想。

一、手腦并用，以“動”帶讀

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學閱讀理解有自己的獨特性，重要就是讓學生理解領會，而且實現(xiàn)理解領會的主要目的之一就是“將內(nèi)部語言轉化”，就是將閱讀的內(nèi)容轉化成通俗易懂，容易接受的語言形式。小學數(shù)學中的語言通常都比較簡潔，一些數(shù)學概念、數(shù)量關系都是非常隱藏的，也是比較含蓄的。教師可以一邊讀一邊做，簡單的畫一畫、寫一寫。例如，教師在為學生講解《認識三角形和四邊形》的時候，教師在課前為學生準備了不同的三角形教具，通過學生對三角形的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)三角形存在的異同。然后，教師組織學生動手操作，運用相同的三角形拼接出四邊形，學生在進行這個過程的時候，可以反復閱讀理解教師提出的要求，并且可以畫一畫，在實際操作的過程中，直接將語言文字轉化成形象示意圖，學生就會很容易理解教師提出的要求以及教師講解的知識。教師運用這樣的教學方法，不僅僅有利于提高學生的動手操作能力，還有利于提高學生的閱讀理解能力，幫助學生理解和掌握更多的數(shù)學知識，進而提高小學數(shù)學課堂教學效率以及課堂教學質量。

二、咬文嚼字，以“辨”明讀

在小學數(shù)學教學中，在解決問題教學時，教師應該引導學生對關鍵詞的解讀必須準確、透徹，應該注重對“各”“分別”“占”“相當于”等詞義進行處理和理解。因此，教師在為學生講解解決問題時，應該引導學生注重咬文嚼字，比如：“一共”“剩下”“拿走了”“送來了”等詞匯，教師要讓學生圈出來，并且要求學生展開自己的想象，想象出與題目相對應的情景，描述情景后，再進行列式計算。例如，小明一家一個人一個月大概產(chǎn)生33千克的垃圾，6口人每月大概產(chǎn)生多少千克的垃圾？一個人每天大概產(chǎn)生多少垃圾？6個人每年大約產(chǎn)生多少千克的垃圾？題目中出現(xiàn)的每天、每月、每年要讓學生認真分析，認真比較，要求每個學生必須嚼透每個關鍵詞，然后找出對應量，對問題進行合理的解答。再比如，教師在為學生講解《平行線的概念》時，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，對于這句話教師可以讓學生用筆圈出關鍵詞。通過對“同一、不相交、兩條直線”的關鍵詞進行聯(lián)想，從而讓學生理解和掌握平行線是反映直線之間的位置關系的，不能說單獨的一條直線就是平行線。在說出“同一平面內(nèi)”的這個前提時，教師可以利用實物讓學生觀察不在同一個平面內(nèi)的兩條直線也不相交。“不相交”的正確含義就是可以通過對關鍵詞句的推敲、變化或者是刪減，進一步使得學生產(chǎn)生更加直觀且深刻的印象。因此，教師在教學的過程中，應該善于引導學生反復推敲問題中的關鍵詞句，明確地知道關鍵詞句之間的依存于相互制約的關系，最終使得學生學會咬文嚼字，反復的斟酌問題中語言文字的含義。

三、拓寬教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在小學數(shù)學教學中，教材是數(shù)學基礎知識的載體，也是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀材料，學生不僅僅可以學習數(shù)學知識、探索數(shù)學規(guī)律、鍛煉學生的數(shù)學思維，還可以讓學生通過數(shù)學圖形以及數(shù)學規(guī)律感受到數(shù)學的美。除此以外，教師還可以為學生推薦一些數(shù)學課外讀物，比如，數(shù)學史、數(shù)學學習方法、數(shù)學專題講座等等，還有一些以小學生為主體的自然科學報刊、數(shù)學報刊等。教師運用這樣的教學方式，不僅僅可以豐富學生的知識，拓寬學生的知識視野，還有利于培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維以及學生的閱讀理解能力，從而促進學生學習成績的提高，為學生以后的學習打下良好的基礎。

四、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師想要使得數(shù)學素質教育得到很好的落實，就應該注重培養(yǎng)學生的獨立自主學習的能力，就必須注重對學生的閱讀教學。教師對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一天兩天就可以完成的，而是一個漫長的過程，需要教師的提醒、督促以及指導，并在此基礎上，教師應該培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力、數(shù)學分析能力以及數(shù)學推理能力，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率，進一步促進學生的全面發(fā)展。

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