聚焦文本特點選擇教學內容

盧巧波

一、背景分析

語文教學，教什么？新一輪課程改革的中，老師們在“教教材”和“用教材教”上進行過激烈的討論，其實“教什么”比“如何教”更重要。語文教學改革首先要研究語文教學“教什么”的問題，即選擇什么內容進行教學。這是一線語文教師必須面對的關鍵問題。

倪靜川名師工作室本次活動就是圍繞“教學內容的選擇”這一主題開展。倪老師確定教學內容為部編教材四年級下冊第五課《琥珀》，請三位工作室成員包括筆者，同課異構，研討如何選擇教學內容的。

二、案例研究

《琥珀》這篇課文選自德國科學家、科普作家柏吉爾創作的《烏拉波拉故事集》，是其中的《玻璃棺材》一文改寫而成。全文分三部分：琥珀的形成、琥珀的發現和琥珀的特點。文章布局嚴謹，語言細膩形象，條理清晰，將真實和想象巧妙結合起來，具有趣味性。這篇文本非常重要的特點是一篇說明文，也是非常吸引人的科學小品文。我抓住文本的特點選擇了教學內容，從說明文的科學性和小品文的趣味性兩方面入手，選擇“研讀嚴謹的推測”和“發現生動的表達”兩部分，授之以漁，引導學生學習這一類文章。

【教學片段1】研讀一種推測

師：默讀課文，找出句子，琥珀到底有什么研究價值？

生：從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的詳細情形。

生：我認為能從琥珀中猜測出以前的事情。

師：是否可以將“猜測”替代“推測”呢？

生：我感覺是不可以替代的。

生：我覺得“猜測”可以替代“推測”，句子能讀得通。（師并未急著直接回答問題，而是引導學生再次走進文本）

師：我們從那塊琥珀推測到一萬年前詳細情形。琥珀的特點是真實描寫，詳細情形是想象描寫。那么，你能說說想象的依據嗎？

1. < >……<！---->< >……<！---->< ><！---->< >……

生：約摸算來，總有一萬年了，是因為這個故事發生在很久很久以前，時間很長。

生：一個夏天，太陽暖暖地照著，是依據太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味，溫度肯定很高。

……

師：你覺得能把“猜測”替代成“推測”嗎？為什么？（問同一位學生）

生：我現在認為不能替換了，因為推測要有理有據，有科學依據。

師：是的，剛才所有種種真實的細節能在詳細情形中想象到，能被推測出來。這就是科學小品的嚴謹思維，也是科學小品文德科學性的特點。

【教學片段2】走入一個故事

師：自由默讀想象部分，作者僅僅用“推測”一個詞想象到了七百多漢字的故事，你最喜歡哪段話？為什么？

生：我喜歡“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”因為我從“剛”、“突然”、“剛好”和“一齊”這些詞語中感受故事發生真“巧”。

生：我喜歡“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。”這段話，“黃色的淚珠”用得很形象，我好像看到黃黃的松脂剛好滴下來的樣子。

生：我也喜歡這一段話，科學小品文用詞妙，讀著讀著，我感覺很有趣。

……

師：科學小品文語言生動有趣，吸引著我們讀者，這是它的另一個特點。難怪有人說它是科學童話。

……

師：本文的作者是德國的科學家、科普作家柏吉爾，《琥珀》一文是根據他的《烏拉波拉故事集》改寫的，共有15篇，主要內容是用寫童話的筆調介紹各種自然科學常識的。希望大家用上今天的方法去讀讀更多的科學小品文，體會這類文本的科學性和趣味性。

三、案例反思

說實話，一接到同課異構的任務后，我就打開文本，認認真真地解讀。這篇課文可以用來進行教學的內容很多，我們不可能把自己在解讀文本時的創見、深刻豐富的體驗全部轉化為教學。那么，哪些內容應該納入到教學設計中呢？

首先是要把握學段目標。我們一線教師首先應該明確課程標準對于不同學段、不同課型的要求。《琥珀》是中年級教學內容，重點應放在引導學生聚焦文本特點，整體把握文章的內容，品味文章的語言，領會表達的方法。于是我梳理、重構和整合教學內容，作教學化處理，取舍與甄選出能確保教學針對性與有效性的教學內容。

其次要考慮三方面因素，即課程、教科書和教學對象。對于我們一線教師，主要是基于教科書和教學對象來考慮、選擇教學內容。我們要用好教科書，認真鉆研教科書，理解教科書的編排意圖，正確解讀文本，把握好教科書與教學內容之間的聯系與區別;要根據學生的學習狀況、認識水平和發展的需要，把教科書中對學生來說最有價值的學習內容提煉出來。《琥珀》是選讀課文，我們要借助這篇科學小品文的教學對教材中說明性的文章進行復習和梳理，回顧學習方法，比較一般性說明文和文藝性說明文的特點，更應關注學生語文學習方法的運用，留給學生更多的自主閱讀的空間。

基于以上兩者的考慮，再加上科學小品文文本特點鮮明，所以選擇了兩大塊教學內容。作為語文教師，要不斷地錘煉自己，煉就一雙慧眼，在教材的密林深處，發現文本的教學價值，確定適切的教學目標，選擇適宜的教學內容，提高教學效率。只要這樣，才能讓語文課散發出知識魅力的芬芳，讓學生獲得實實在在的語文的收獲。