創設情境問題提高信息技術課堂教學有效性的探究

林岳

摘??要：課堂教學不僅局限于傳授知識，還要培養學生的信息核心素養，能將學到的知識轉為己用，這才是真正做到了信息技術課堂教學的有效性。筆者結合多年教學實踐，就日常教學中創設情境問題提高教學質量，談談自己的一些體會。

關鍵詞：情境問題;有效性;信息技術

【中圖分類號】G633.67????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0085-01

《義務教育信息技術課程標準（2011版）》提出：應尊重學生在課堂教學的主體地位，提高學生對教學活動的積極性與熱情，提高教學質量。而目前教師在教學中所存在的主要問題就是如何體現出學生在課堂中的主體地位，激發學生的教學活動參與積極性與熱情。常規情況下，教師會通過實踐案例來激發學生的學習興趣，然后對案例的具體過程進行教學，最后學生根據老師的演示過程進行練習。信息技術基礎知識水平較高的學生能夠了解和模擬老師的演示過程，但是基礎水平較弱的學生的理解能力較差，并不能將老師的演示過程完整的演練下來，導致其個人練習質量較低。

對上述問題展開分析，提出應采取怎樣的措施讓學生對所學知識做到靈活運用，切實有效提高課堂教學的有效性，筆者通過自己的教學實踐，從創設情境問題三個方面來談談自己的做法。

1.創設情境問題要有趣味性

提高學生對教學活動的積極性與探究性應從興趣入手。如果在學科學習過程中，學生缺乏興趣，則其學習過程也不會長久。教師應設計有趣味性的問題情景，吸引學生的好奇心與積極性，讓學生在教學活動中投入更多的熱情。所以教師應以學生的積極性與熱情為基礎，來設計相應的教學活動。例如，在初一下的PPT應用一節中，筆者首先展示了一小段帶字幕的歌曲視頻，隨著音樂的播放，畫面在不斷的變化。等視頻播放結束后，提出了一個問題，在PPT中是否也能達到類似的效果？學生紛紛討論，認為不可能實現。這時播放了一個PPT文件，文件在自動播放后，展示的效果與歌曲視頻類似，這種演示模式會激發學生的好奇心，學生對課堂教學會有更濃厚的興趣。當學生對學習產生興趣后，自然會以更積極的態度參與教學活動，積極探索。在同學們的探究興趣下，對歌曲視頻進行分析，拋出了本節課知識點并結合前幾節課的知識點講解如何達到效果。講解時，不求快，分部練習，綜合應用，大部學生能制作出符合要求的作品。

2.創設情境問題要有思考性

教師應根據學生的實際情況來設計相應的問題情景，將生活知識引入到課堂教學中，實現二者的轉化。這種教學方式可以加強學生對學習內容與實際生活的理解，創設情景的根本目的在于可以開創學生的思維，激發學生的創新性與創造能力，所以教師設計的問題一定要具有思考性。創設情景的教學方式與傳統填鴨式教學相比，這種教學方式對學生的思考能力、創新能力、探究能力有更大的促進作用，學生會在自身實踐參與中獲取知識，對知識有更深入的了解與掌握。例如，在電子表格的應用中，羅列出一組復雜的學生成績數據，讓學生先進行思考，如何來完成數據的整理，面對復雜的數據，計算數字大，項目多，是學生畏難的癥結所在，針對學生的疑惑，與同學們共同閱讀書本，找到解決方法，通過老師示范“公式的填充”與“填充手柄的應用”，學生們發現，教師只通過了簡單的幾步操作，一張數據表格就補充完整，學習積極性大增。結束屏幕廣播后，學生自由操作，很快完成簡單的表格數據，在此基礎上，拋出了復雜的數據表格，學生信心滿滿都能迎刃而解。

3.創設情境問題要有挑戰性

學生通常會對“好玩”與“有挑戰性”、“有用”的內容產生興趣。所以教師在設計問題時，應從這幾點著手，讓他們在開放性、探究性問題中表現自我、發展自我。教師在教學時應設置懸念，不要將教學內容全部展現在學生面前，應有意識地引導學生去探索，學生通過自己的思考與探索，來獲得教師隱藏起來的內容。這種教學方式可以提高學生的學習挑戰性，對新舊知識間的關聯性有更深入的了解，同時在思考過程中發現和總結規律。例如，“文字處理軟件”內容教學時，教師會先教授學生常規的文件編輯方式，學生掌握這一技能后會對其進行探索與探究，了解如何使用文本框、文字格式設置、文字設計特殊效果等，以小組的方式展開學習，學生間可以分享和討論，豐富探究的內容，獲得更多的知識，基礎知識水平較弱的學生也能在這種教學模式下掌握教學內容。自主探究模式也可以培養學生的協調能力與語言表達能力，以小組代表的方式在全班同學面前進行分享，教師對小組內容進行評論和補充。

總之，要提高信息技術課堂教學效率，要保證課堂教學的“有效”程度。創設情景問題教學模式是提高課堂教學有效性的重要途徑。教師應合理的設計課堂教學活動，在教學前就設計好相應的問題。情景問題對課堂教學效果具有重要影響，好的問題能夠推動課堂的有效進行，引導學生不斷的探索后續內容，完成教師所設計的課堂任務。教師在課堂教學時要觀察學生的態度，了解學生對教學內容與方式的想法，根據學生的反饋對以后的教學進行調整與優化，提高課堂教學有效性。

參考文獻

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