核心素養視角下創新小學數學教學的路徑探索

王建軍

摘??要：當前我國教育事業呈快速發展趨勢，教育體制不斷改革，越來越多的教學方法被應用于小學數學課堂教學過程中。在新時期數學教師應當正確認識到以學生為中心，培養學生核心素養，采用多元化的教學方式提高學生的學習主觀能動性。所以本文從以下幾方面分析探索核心素養視角下如何創新小學數學教學路徑，并提出具體的數學教學對策。

關鍵詞：核心素養;創新教學;小學數學;學習興趣

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0153-01

根據小學數學教學改革情況，我們能夠發現核心素養是小學數學教學中的熱點。教學工作必須要落實到實際，將課堂內容與核心素養有效融合，培養學生的數學學習興趣和相關能力，提高學生的運算能力與推理能力，增強學生綜合素養。所以教師應當正確認識到學生是課堂的主人，能夠根據學生的實際情況科學合理的引導，激發學生的數學學習熱情。

1.培養學生學習興趣，創新課堂教學方法

小學生屬于小學教育的主體，應當為學生創造感興趣的學習環境，激發學生的學習熱情，使學生能夠積極主動地與教師進行互動交流。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。教師在教學工作中應當把握學生的思維脈絡，進行引導與溝通，使學生能夠快速融入到學習狀態。

例如，學習圖形相關知識點時，教師可以手持一個圓，然后提出問題“同學們圓形在我們日常生活中十分常見，那么誰給老師舉例說明一下，自己見到過哪一些圓形呢？”有的學生會說：自行車車輪是圓形的;也有的學生說：盛飯的盤子是圓形的;有的學生說：聽音樂用的CD是圓形的……學生你一言我一語，能夠營造良好的課堂教學范圍，此時教師在引導學生“同學們，你們回答的非常好，那么有誰知道應該如何畫圓呢？”然后引導學生進行實踐操作，有的學生會說“我們可以將碗倒扣，然后順著碗的邊緣畫出圓形”。老師再次提問“那么如果我們想畫一個更大一點的圓或者是更小的圓呢，應該怎樣辦呢？接下來讓我們用圓規進行畫圖吧！”然后引導學生進行實踐操作，通過觀察與實踐學生會發現圓形圖形的相關特點，然后教師在操作過程中順其自然的引出圓的半徑與直徑概念，講起圓規作圖，然后布置作業，引導學生在課后進行實踐。

2.培養學生學習習慣，增強學生實踐能力

由于良好的習慣對于學生的學習和成長有著積極的作用，所以教師要通過培養學生良好的習慣，提升學生的學習能力，增強學生的學習動力。教師也要在教學過程當中通過了解學生的學習困難，增強學生的堅強意志，加強學生的學習能力。教師也要具備一定的耐心和細心，在教學中循序漸進，多進行引導和鼓勵，通過拓展自身的教學方式和教學理念，在教育中通過實踐與理論相互結合的教學方式，培養學生的抽象性思維，使學生在學習當中更好的掌握書本中的知識點。教師也要為學生的學習創造必要性的條件，增強學生動手學習的頻率使學生在動手中養成探索和思考的良好意識，提升學生的學習動力。

3.創建完善評價體制，激發學生學習信心

由于小學生在學習當中，缺乏一定的實踐經驗，如果通過理論性的學習則很難掌握知識的特點，所以教師需要不斷的強化教學行為，在教學當中將實踐作為教學的基礎引導學生在實踐當中掌握更多的知識點，從而不斷完善學生的思維特點，使學生的思維能夠進行創新和轉變，教師也要給予學生充足的課堂時間，引導學生在小組內加強實踐。教師在這一過程中要細心的觀察，每位學生在動手當中遇到的問題。再根據學生面臨的問題和困難，及時的尋找解決思路，提升學生的學習主動性，使學生在學習當中具備一定的學習欲望。教師也要引導學生在學習中考慮如何思考和探究，幫助學生在小組溝通當中，尋找解決問題的思路。教師通過具有目標性的教學，結合實踐開展探究，能夠強化學生的知識轉化能力，提升學生的知識儲備量，使學生在學習中更好的成長和發展。

通過教師科學合理的引導，學生能夠進行查漏補缺，有助于學生逐步提高學習能力，增強學習信心。通過激發學生的信心，才能夠使學生更好的學習與思考，潛移默化的增強學生的綜合能力與核心素養。

結合上述內容，我們能夠發現我國教育事業不斷發展，素質教育被社會各方所認可，由于中國是重教育的國家，近幾年我國一直在倡導并扶持素質教育發展。基于核心素養視角下對學生進行教育，切忌不要只重視知識，更應當幫助學生健全人格，培養學生的綜合能力。所以在核心素養視角下開展數學教學，教師必須要培養學生養成良好的數學學習習慣，提高學生的動手實踐能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而促進學生更好的學習與思考。

參考文獻

[1]敖道區.核心素養視角下創新小學數學教學的路徑探索[J].讀與寫，2018（03）：35-36

[2]林紅.淺析小學低年級數學教學中核心素養培養的滲透途徑[J].讀與寫，2018（02）：74

[3]黃娟麗.淺談如何提高小學數學教學的核心素養[J].讀與寫，2018（21）：121-122

[4]王東陽.核心素養視角下創新小學數學教學的路徑探索[J].讀與寫，2018（05）：75-77