淺論小學(xué)心理健康教育中的家校合作

歐燕珊

摘 ?要：小學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校與家庭雙方共同合作，“家校合作”的教育模式在近幾年來(lái)教育理念的改革下，受到了眾多小學(xué)的重視，但是如何將家校合作的優(yōu)勢(shì)和作用得到充分的發(fā)揮，以家庭滲透促進(jìn)學(xué)校對(duì)小學(xué)生的心理教育成果成為了當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中的重點(diǎn)話題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)家庭環(huán)境的影響是多方面的，而且對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)各項(xiàng)事物認(rèn)知的一個(gè)初級(jí)階段，很多習(xí)慣、觀念以及態(tài)度的養(yǎng)成都是由家庭環(huán)境影響而潛移默化的形成，基于心理健康這一方面，學(xué)校不僅要調(diào)整小學(xué)生的心理狀態(tài)，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，這樣才能夠保證心理健康教育的預(yù)期目標(biāo)能夠得到全面的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)生;家校合作

【中圖分類號(hào)】G?785??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0010-01

筆者在本文主要從小學(xué)生的心理健康教育出發(fā)，從引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的重視度、提升家長(zhǎng)與學(xué)校之間的互動(dòng)、以及細(xì)化心理健康教育目標(biāo)等多個(gè)方面展開(kāi)闡述，意在證實(shí)家校合作教育模式的重要性，闡明家校合作模式的應(yīng)用策略。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)重視小學(xué)生的心理健康

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高加快了人們的生活節(jié)奏，經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)城市小學(xué)生家庭環(huán)境的調(diào)查得知，首先，大部分家長(zhǎng)出于工作常常沒(méi)有時(shí)間去陪伴教育孩子，但是工作的同時(shí)，自己的孩子往往都是交于學(xué)校管理，一旦孩子犯錯(cuò)或者出現(xiàn)陪伴需求，大部分家長(zhǎng)不會(huì)花費(fèi)更多的耐心去教導(dǎo)孩子，而且家長(zhǎng)對(duì)于“陪伴”表示心有余力不足。其次，一些家長(zhǎng)給孩子提供過(guò)于豪華的生活環(huán)境，導(dǎo)致孩子的觀念出現(xiàn)偏移，甚至不愿意與家境平平的孩子交朋友，此外家長(zhǎng)普遍存在望子成龍的心理，孩子在這一心理的影響下有著較大的負(fù)擔(dān)心理，在面對(duì)一些事情、活動(dòng)以及人際交往的過(guò)程中，表現(xiàn)的極為小心、甚至膽怯。上述這些問(wèn)題雖然說(shuō)一部分是出于生活但是另一部分原因則是出于家長(zhǎng)忽視孩子的心理健康，學(xué)校方面在強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康重視度的過(guò)程中可以采取較為直接的方式。

例如，設(shè)置一場(chǎng)校園公開(kāi)性質(zhì)的活動(dòng)，可以將演唱、故事表演、運(yùn)動(dòng)賽跑、劇情客串等作為活動(dòng)的主體，組織小學(xué)生參加并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們到校觀看小學(xué)生的表現(xiàn)，在比賽結(jié)束后相應(yīng)的教師可結(jié)合存在心理健康問(wèn)題的小學(xué)生表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一方面讓家長(zhǎng)親眼看到自己孩子的表現(xiàn)，另一方面讓家長(zhǎng)明確表現(xiàn)不足的原因與本質(zhì)影響因素。要想提升引導(dǎo)效率學(xué)校方面和教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)與家長(zhǎng)溝通交流的機(jī)會(huì)，給予家長(zhǎng)們提供真實(shí)性、有說(shuō)服力的證據(jù)，這樣才能夠使家長(zhǎng)正視到孩子心理健康的重要性。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)

（1）重視家訪

學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)的教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定期的家訪，雖然說(shuō)當(dāng)前是信息化時(shí)代教師能夠通過(guò)微信群等進(jìn)行溝通，在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)家訪，能夠幫助教師理解被家訪學(xué)生的家庭環(huán)境和每天離開(kāi)學(xué)校后的日常生活狀態(tài)，為教師提出指導(dǎo)性意見(jiàn)提供必要的依據(jù)。

（2）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作模式中的必要環(huán)節(jié)，學(xué)校方面可以將此環(huán)節(jié)優(yōu)化升級(jí)，本文比較提倡家長(zhǎng)到校參與課堂教學(xué)旁聽(tīng)，利用這種方式促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有一個(gè)全面的了解，為家長(zhǎng)正視自己孩子的心理健康狀態(tài)提供一個(gè)可視化的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)這種方式也能夠贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育教學(xué)工作者的認(rèn)可度。

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用

針對(duì)于當(dāng)前生活節(jié)奏較快的社會(huì)發(fā)展形式，教師在開(kāi)展家校合作模式的過(guò)程中同樣要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)、空間優(yōu)勢(shì)以及信息時(shí)效性得到發(fā)揮。第一就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)方式和互動(dòng)途徑，促進(jìn)互動(dòng)順暢性的提升;第二就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)之間建立一個(gè)分享模式;第三就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家、校之間信任度、有效交互的提升。

3.家校合作模式的優(yōu)化

首先，學(xué)校方面應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)將廣大學(xué)生家長(zhǎng)召集到學(xué)校中來(lái)，并為家長(zhǎng)設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，為家長(zhǎng)的家庭教育方式提出一些針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)們能夠?yàn)楹⒆拥男睦斫】蹬囵B(yǎng)樹(shù)立良好的家風(fēng)家教。其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)從自身的角度出發(fā)，在為孩子提供良好的家庭生活環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是一些觀念對(duì)孩子的影響。再次，在學(xué)校開(kāi)展以心理健康教育為主體的校園活動(dòng)，并在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中幫助家長(zhǎng)明確“心理現(xiàn)象”以及“心理現(xiàn)象的原因”，從而使家長(zhǎng)在小學(xué)生心理健康中的作用得到深度發(fā)揮。最后，對(duì)“問(wèn)題”家庭進(jìn)行針對(duì)性的“治療”，提倡從小學(xué)生的成長(zhǎng)健康和心理健康出發(fā)，在家庭結(jié)構(gòu)能夠改善的情況下引導(dǎo)家長(zhǎng)積極改善，在不能夠改善的情況下教師與家長(zhǎng)聯(lián)手幫助問(wèn)題學(xué)生扭轉(zhuǎn)心理狀態(tài)。

綜上所述，基于“家校合作”的教育模式在小學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著極為重要的作用，小學(xué)生這一年齡階段并沒(méi)有特別強(qiáng)烈的判定，對(duì)待事物、人際關(guān)系也沒(méi)有明確的認(rèn)知，所以外部環(huán)境的健康、良好、“綠色”、是強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育成果的重要途徑。教師應(yīng)從校內(nèi)活動(dòng)的設(shè)置、與家長(zhǎng)之間的交互等多個(gè)方面開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，并在家校合作模式中從小學(xué)生的心理健康出發(fā)，力求通過(guò)多樣化的手段在加強(qiáng)家校互動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)。

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