高中語文戲劇作品的教學策略初探

謝莉莉

摘 ?要：高中語文戲劇作品的教學策略要落實核心素養(yǎng)，開展戲劇教學;任務驅(qū)動教學，構(gòu)建自主專題;創(chuàng)新教學模式，形成體驗教學，以期最大限度發(fā)揮戲劇藝術(shù)的魅力并對高中語文戲劇教學有所助益。具體來講，為了讓戲劇教學更具高效性，不僅僅能夠傳遞戲劇作品的獨特魅力，完成核心素養(yǎng)教育目標，還能夠提升教學效率，節(jié)約課堂教學時間，本文進行了高中語文戲劇作品的教學策略初探。

關(guān)鍵詞：高中語文;戲劇教學;策略;研究

【中圖分類號】G?633.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0096-01

戲劇作為一種獨特的文學體裁，自出現(xiàn)之日起就引起了人們的高度喜愛與廣泛認可，并在文學史上占據(jù)著重要的地位。但是，高中語文的戲劇作品教學一直處于不被重視的尷尬地位，為了讓戲劇教學更具高效性，不僅僅能夠傳遞戲劇作品的獨特魅力，完成核心素養(yǎng)教育目標，還能夠提升教學效率，節(jié)約課堂教學時間，本文進行了高中語文戲劇作品的教學策略初探。

1.落實核心素養(yǎng)，開展戲劇教學

有關(guān)高中語文戲劇文本教學的研究一直存在“邊緣化”的問題，其有限的研究成果不僅缺乏相應的科學理論的指導，成果的深度也不夠。為了讓戲劇教學目標更為明確，高中語文戲劇作品的教學策略要落實核心素養(yǎng)，開展戲劇教學。首先，把握戲劇語言的特色，開展教學活動。戲劇語言有著特殊的畫面感特色，所以教師在開展教學的過程中也要重視戲劇語言的特點講解，讓學生能夠從簡單的語句對話之中延伸出去，感受人物的心理。例如，《玩偶之家》的教學過程中，教師就要從女主人公的語言來體會其心理上面的重要變化。其次，教師要組織學生一起分析戲劇類型。戲劇有不同的類型，也可以從多個角度進行類型的區(qū)分，所以教師要多組織學生根據(jù)自己的角度對戲劇進行分類，然后從分類的角度進行群文學習。另外，高中語文戲劇作品的教學活動要滲透文化內(nèi)涵。例如，《羅密歐與朱麗葉》的內(nèi)容從中國人的角度來看存在很多不可思議的地方，教師要多結(jié)合當時的社會文化背景來讓學生體會其中人物命運的發(fā)展。高中語文新教材中，戲劇作品的內(nèi)容相對于詩歌、散文和小說的單元而言，雖所占份額不大，但如此集中而大規(guī)模的進行戲劇教學，用意在于通過學生的集中學習準確而徹底深入地掌握戲劇特征，教師要重視戲劇教學。

2.任務驅(qū)動教學，構(gòu)建自主專題

戲劇作為一種高度綜合的藝術(shù)形式，對于高中生而言是一種新鮮的文學體載，因而學習起來較有難度。高中語文戲劇作品的教學策略要實行任務驅(qū)動教學，構(gòu)建自主專題。首先，教師要整合課內(nèi)外的資源。例如，《雷雨》的教學過程中，教師就可以整合出多個文學名家對于《雷雨》的點評和理解，然后輔助學生更好地理解這部偉大的戲劇作品。其次，教師要重組整合戲劇文章的內(nèi)容，構(gòu)建戲劇的專題活動，開展教學。戲劇專題的內(nèi)容需要教師結(jié)合高中語文關(guān)于戲劇內(nèi)容的各類文章，自己進行分類和處理，形成戲劇專題的理解匯報。另外，要進行專題研究與成果報告來深入學習。高質(zhì)且有效的戲劇教學能夠令學生擁有理解戲劇和編制戲劇的思維，在語文課程中，完成戲劇教學可培養(yǎng)學生的多樣性思維。在完成戲劇專題的整理之后，匯報給教師自己的深入學習結(jié)論，這種自學的模式能夠讓學生對戲劇有更為深刻的理解。總之，戲劇集文學、美術(shù)、音樂和舞蹈等多種藝術(shù)為一體的綜合體，具有綜合性、語言性、沖突性以及動作性等特點。專題性質(zhì)的學習模式能夠整合多部戲劇內(nèi)容，提升學生的閱讀能力、賞析能力以及人際交往能力。

3.創(chuàng)新教學模式，形成體驗教學

高中語文教材選編有不少戲劇課文，限于篇幅，只能以節(jié)選形式出現(xiàn)，其目的是讓中學生初步了解戲劇文化的魅力。為了避免出現(xiàn)片面化的理解，高中語文戲劇作品的教學策略要開展創(chuàng)新教學模式，形成體驗教學。所謂體驗教學就是讓學生在教師的指導下進行全篇目的戲劇閱讀，然后進行適當?shù)赝卣埂Ｊ紫龋處熞獎?chuàng)設情境，開展體驗教學活動。創(chuàng)設教學情境能夠讓學生對整篇的戲劇內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，《茶館》的教學過程中，教師通過視頻來進行戲劇內(nèi)容的簡單介紹，在這樣的介紹下學生會對整個劇本產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師要與學生一起嘗試改寫劇本。例如，《牡丹亭》的教學過程中，教師要讓學生理解整體的戲劇體系和語言表現(xiàn)手法，然后模仿其語言來進行期中某一個劇目的改寫，引導學生分析戲劇語言、揣摩人物形象、把握戲劇沖突、參與戲劇編演，培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。 另外，教師要組織學生觀賞和編寫、演繹戲劇內(nèi)容，形成對戲劇文學的體驗。例如，《等待戈多》的內(nèi)容過于抽象，教師為了讓學生有更為真實的體驗，組織學生以小組為單位進行戲劇表演，表演的內(nèi)容讓學生對“等待”有了更為深刻地美學意識。

綜上所述，高中語文戲劇作品的教學策略要落實核心素養(yǎng)，開展戲劇教學;任務驅(qū)動教學，構(gòu)建自主專題;創(chuàng)新教學模式，形成體驗教學，以期最大限度發(fā)揮戲劇藝術(shù)的魅力并對高中語文戲劇教學有所助益。

參考文獻

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