淺談如何發揮非智力因素在英語教學中的作用

李超群

摘 ?要：在我國的許多農村地區學校中，英語教學以及英語教學質量長期以來比較薄弱，盡管這種狀況在本世紀初的英語新課改過程中得到明顯的改觀，但與大中城市的英語教學相比還存在著較大的差距。為了提高農村學校學生的英語水平和用英語進行交際的能力，英語教師需要利用各種可用的條件和手段來改變傳統的英語教學方法，從而提高農村學校的英語教學質量。當今，非智力因素對英語教學成績的影響日益增強，是英語教學能否取得成功的重要條件。那么在日常英語教學中如何最大程度地發揮非智力因素的作用，從而提高農村學校英語教學效果呢？

關鍵詞：非智力因素;教學質量;英語提高

【中圖分類號】G642?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0179-01

1.充分運用肢體語言，提高英語課堂教學的質量

（1）肢體語言在英語教學中的意義

第一，在英語課堂上，恰當地使用肢體語言能夠激發學生學習英語的興趣。只要學生對英語學習產生興趣，英語課堂的學習氣氛就會隨之濃厚起來，也有助于英語教師取得良好的課堂教學效果。在教學中，英語教師需要使用合適的肢體動作幫助學生理解英語口語，使用恰當的眼神幫助學生感悟課文所要表達的思想感情。恰當的肢體語言能為學生創造一個與教學內容相配的課堂氣氛。與此同時，英語學科所獨有的形象性和趣味性也會逐漸得到加強，進而能使學生比較容易地理解和接受理論性較高的英語知識。

第二，在英語課堂上，恰當地運用肢體語言有助于啟發學生的英語思維，從而能使學生養成用英語進行思維的良好習慣。恰當的肢體語言能夠創造一個有利于英語學習的良好氛圍，幫助學生加快英語與母語之間的轉換速度，養成快速運用英語進行思維的能力。

（2）肢體語言在教學中的運用

第一，眼神。在英語課堂教學中，教師的目光應該顧及到班里所有的學生，要讓他們每時每刻都能感受到老師的關注，以便為課堂教學營造一個積極健康和活潑奮進的氣氛。所以，我們不僅要對著學生的耳朵講話，而且還要和他們有眼神的交流。在英語教學過程中，教師有時候需要用眼神向學生傳遞或捕捉一些和英語學習相關的重要信息，并且表達自己的感情，同時檢查英語課堂的教學效果。

第二，面部表情。英語教師在課堂上應該保持一種輕松、愉快的心情，因為學生會從老師輕松、愉快的面部表情里得到一種積極的心理暗示。他們學習英語的興趣會得到激發，課堂教學氣氛的活躍程度也會明顯提高，隨之也會形成一種學生積極參與課堂教學活動的良好氛圍。

第三，手語。在課堂教學中，英語教師應能巧妙地運用手語，這不僅有助于他們準確地表達自己的思想與見解，還有助于吸引學生的注意力、提高學生對英語學習的興趣。另外，要求學生跟著我們表演或模仿一些手語動作，符合他們這個年齡階段對新穎事物充滿好奇的心理特點，從而有利于他們能夠牢固地掌握英語知識和提高英語成績。

2.轉變觀念，建立和諧平等的師生關系，以提高教學質量

“親其師，信其道。”這句古語道出一個非常簡單且行之有效的教學真理，那就是要求我們高度重視情感教育，將情感教育滲透到日常教學中的方方面面。一個學生只有親近自己的老師，并保持良好的關系，才會相信老師傳授的知識，才愿意主動地去學習知識、鉆研知識。教學既包含教師和學生在認知方面的教與學，也包含教師與學生在情感領域的互動與交流。如果師生之間存在著一種平等和諧的關系，那么教師的講授活動就很容易展開，學生也能在一個輕松的環境中學到知識。英語是一門外國語言課程，也是一門容易導致學生兩極分化的課程。因此，在英語教學中，構建和諧的師生關系就顯得尤其的重要。

美國著名心理學家詹姆斯曾深刻指出：“人性中，最深層的需要就是渴望得到別人的賞識”。 作為學生，獲得賞識是他們這個時期最迫切的需求。賞識、鼓勵、表揚是一種積極的心理暗示，能使人產生一種奇特的心理能量。當學生得到這種心理暗示和能量，積極的內心活動會由內隱狀態轉向外顯狀態，從而改變一個人的外在行為表現。在得到賞識、表揚之后，學生會越來越強地意識到自身的價值，也會更加地相信自己，并產生一種努力實現期待者要求的動力，同時為之付出實際行動。這樣，皮格馬利翁效應一定會發生的。

3.結束語

總之，在英語教學中，教師需要充分發揮非智力因素能夠促進學生學習的作用。因為它能夠把教師、學生和教學內容等基本教學要素緊緊地聯系在一起，進而為學生積極心態的培養奠定堅實的基礎，為發展學生良好的思維品質提供廣闊的空間，最終能夠有效地完成教學目標。英語教師要充分利用非智力因素在教學中的積極作用，從而能夠更高效地促進教師的“教”與學生的“學”的有機結合，最大限度地協助教師挖掘學生的潛能。與此同時，英語教師也要培養學生的創新和實踐能力以及綜合運用英語語言的能力，促使學生形成有效的英語學習策略，從而提高農村學校的英語教學質量。

參考文獻

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