引領(lǐng)與扶助

涿州市雙語學(xué)校 張會超

學(xué)校國旗臺東側(cè)草地上有兩頭石雕小鹿，幾天前巡查的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)其中一頭鹿的后腿斷成了三截，散落在地上，旁邊還有一塊大石頭，估計是作案工具。我著實有些怒不可遏，邊打電話叫后勤人員來修理，邊安排人查監(jiān)控，決意要找出元兇首惡。

小鹿的腿很快就用強(qiáng)力膠粘好了，案子也在第二天就破了。案情卻讓人大跌眼鏡：作案人竟然是三個柔柔弱弱的一年級小姑娘。經(jīng)過老師調(diào)查，孩子們的作案動機(jī)也很簡單：想看看石雕小鹿的小腿與大塊石頭誰更堅硬，沒想到小鹿的腿這么脆弱。這與惡意破壞根本搭不上關(guān)系。于是，我取消了與破壞者見面的設(shè)想，只是讓班主任告訴三個孩子不要再傷害小鹿。

原本，我推測是哪個學(xué)生手太欠，甚至心理不太正常，有破壞欲。事實證明，我的推理錯了。

其實作為教育者，我們經(jīng)常犯以上類似的經(jīng)驗性錯誤，或者說，我們在內(nèi)心深處有從自己的預(yù)設(shè)結(jié)論出發(fā)去給別人“定罪”的傾向。

在我身邊的學(xué)生成長案例中，有一個令我至今仍耿耿于懷。

曾經(jīng)有一男一女兩個孩子，互相有好感，關(guān)系稍微走近了一點，就被班主任作為早戀典型，在班里進(jìn)行了警示教育，我也沒有干涉。結(jié)果是兩個孩子顏面掃地，于是破罐子破摔，干脆輟學(xué)結(jié)婚了。他們目前的生活狀態(tài)我們可以想象得出：學(xué)識淺陋，也沒有一技之長，還要養(yǎng)孩子，生活過得非常艱難。而在他們早年處于困境中時，曾經(jīng)的班主任當(dāng)然有重要責(zé)任，作為校領(lǐng)導(dǎo)我也難辭其咎。

引領(lǐng)和扶助，是每一位教育者的責(zé)任。我們要幫孩子們留住對神秘世界的好奇心，對未知領(lǐng)域的探索欲，陪伴他們增加交友、處事等體驗，和他們一起去發(fā)現(xiàn)，為他們引領(lǐng)正確的方向。在孩子們犯錯的時候，我們要及時提醒、指正，在他們需要我們幫助的時候要適時去扶他們一把。我們不要怕他們犯錯，也不要過多指責(zé)他們的錯誤，更不要為避免他們犯錯、受挫而取締他們的歷練機(jī)會或替代他們經(jīng)歷。對孩子們而言，有些發(fā)生是不可必免的，重要的是我們作為教育者的態(tài)度。

前天我在國旗臺附近見到了那個小姑娘“三人組”，她們和我打了招呼后若無其事地經(jīng)過小鹿。我腹有其事，但仍然若無其事地走開了……