有效訓練，告別蹩腳英語

林潔玲

由于長期受應試教育的影響，英語教學一直存在“重書面，輕口語”的現象，尤其是在欠發達地區，因為沒有良好的英語學習環境，多數學生的英語成績不高，口語發音不準，班額大也導致學生缺乏口語交際的語言環境、缺乏鍛煉實踐的機會。即使有機會用英語進行交流，多數學生講出來的也是比較蹩腳的英語，缺乏韻味，甚至影響交流。面對這種現象，面對不斷變化的高考模式，面對不斷提高的社會要求，如何提高學生的口語能力呢？

一、糾正語音，做好“說”的準備

1. 充分發揮老師的示范作用。

在認讀新單詞或朗讀課文時，要指導學生先盡量模仿錄音帶或教師的標準發音，給學生一段時間練讀，同時要注意自己讀單詞是否準確，是否注意語調、語氣、意群等，再讓個別學生在課堂上大聲朗讀。如果該生能非常準確地讀出來，我們及時地給予肯定及表揚。如果發現某些音調發得不準確，我們也及時地指出并示范糾正，同時也讓全班同學一起練習正確的發音。如果發現有個別學生語音特別糟糕的，可以在課后進行個別輔導，充分發揮老師的示范作用。

2. 充分發揮學生的輻射作用。

不難發現，有部分學生的語音是優秀的。老師一定要盡快地發現和培養這樣的學生，讓這些學生在早讀的時候作為領讀員，在老師不在場時及時地指出同學出現的錯誤。同時，將學生分成小組，分別由這幾位學生當組長，要求各組學生在規定時間內到各組長處朗讀單詞，并計入平時成績。這樣，學生既有壓力把單詞讀熟，語音不正確的又能夠及早得到同學的指正，既糾正了語音，又提高了自信。

3. 合理運用科學的訓練方法。

（1）“喊話”法。練習時，可讓學生想象自己站在一個“山頭”，另一個同學在對面“山頭”，兩個人都得盡量大聲地把對話、短文的內容“喊”出來，對面“山頭”的同學才能聽得到。慢慢地，就能把元音該有的韻味讀出來了。這也是李陽“瘋狂英語”最有效的方法。

（2）“悄悄話”法。當我們與別人耳語時，為避免被他人聽到，會下意識地降低聲音，這時往往也就不會去強調詞尾的輔音，久而久之，就能感受到正確處理尾音的方法，并逐漸控制好尾音了。

二、創設語境，練出正確語調

1. 借助科技產品，隨時隨地感受語言環境。

多數學生都有MP3或者手機均有帶MP3的功能，因此可讓學生把課文下載到MP3或手機上，讓他們在上學放學的路上或閑暇時隨時隨地模仿地道的語音語調。另外，也可讓他們下載一些英文歌曲，在欣賞音樂的同時也感受到語言環境。這樣，他們的語音語調就也會在不知不覺中得到提高。

2. 技巧點撥，培養更標準的語音。

衡量一個人口語流利程度的一個重要方面是連讀，也就是單詞與單詞之間的連讀技巧。例如：Would you like a cup of tea？ Here it is. What about you？ 這樣的句子如能進行連讀，聽起來不僅感覺流暢、有跳躍感和音樂感，而且更有native speakers的味道。

另外，還可以嘗試對同一材料進行不同的處理，例如自己想象是成年、小孩或老人等不同年齡的人或帶著不同的情緒如高興、生氣、沮喪等來朗讀。這樣，朗讀不僅富有挑戰、充滿樂趣，學生也更能真切地體會到正確運用語調的重要性。比如人教版Book 1 Unit 5 “Nelson Mandela—a modern hero”屬于人物介紹的文章。結合課堂上剛學到的詞匯、句型，老師可以自己為例進行自我介紹，再讓學生模仿介紹自己，接著還可讓學生扮演成不同的角色如明星、名人、老師、父母甚至是Nelson Mandela等進行自我介紹，并要求盡量把各自的性格特點表現出來，這樣，學生既覺得容易開口，又能感受到不同語音語調帶來的不同效果。

三、培養自信，秀出漂亮的口語

學生的口語有了一定的提高后，必然躍躍欲試，想驗證自己這一階段的努力是否取得效果，但又擔心說得不好。作為老師，我們要培養學生的自信心。我們要給他們充分的時間作準備、熟悉內容。同時，對學生口語表達時所犯的錯誤，老師也不要急于糾正，以免挫傷學生的表達欲望，而應該予以不同程度的表揚、鼓勵，保護他們說的積極性。時機成熟了，就應該趁熱打鐵，給學生展示的舞臺。

時事新聞、球星、名人等都是學生業余的熱門話題，引導他們運用英語談論他們感興趣的人和事，拓展學生課前英語口語活動的內容，能極大地豐富口語活動的題材，激發學生英語學習的興趣，促進他們口語水平的不斷提高。我們還可以開展諸如英語演講比賽、英語沙龍、英語劇表演等活動，讓更多的同學有機會把他們的英語展示出來，進一步提高他們的興趣和自信。

責任編輯 魏文琦endprint