課堂提問在高中物理課堂中的應用性質

張旭

【摘 要】課堂提問的應用能夠為高中物理課堂帶來更多的可能性。傳統的高中物理課堂中，教師將物理概念，公式以及實際的問題解決都講述的非常透徹，并且教師還在尋找更加簡化的方式來幫助學生理解和記憶物理知識。這樣的方法固然正確，它是能夠打好學生物理知識基礎，為學生之后的提升做準備的。但是它也可以適當的做出變化，這樣的變化能夠為高中物理課堂帶來更多的鮮活性，以至于保證學生能夠沉浸于此來感受物理知識的豐富性。所以教師應當在課堂中做出適當的變通，來為學生提供更加肥沃的土壤。

【關鍵詞】高中物理;課堂提問;課堂壓力;教學趣味;自主思考

課堂提問的應用對于高中物理課堂來說是能夠提升的學生學習積極性的，它能夠讓學生與教師之間產生密切的聯系。從而形成來往，并且有所回應。這樣學生能夠感受到更加鮮活的物理課堂，這對于學生的物理學習來說是有質的改變的。所以高中物理教師應當在課堂中應用課堂提問的教學方式來活躍課堂氛圍，密切師生關系。本文筆者就將根據自身多年的教學經驗提出觀點，希望他能夠對于高中物理教師的工作展開有所啟發。也希望它能夠與教師的教學風格融合到一起，幫助學生實現物理知識水平的巨大進步。

適當增加課堂壓力

課堂保持適當的壓力能夠讓學生在課堂中更加認真仔細的學習物理公式概念，更加透徹的理解其中的規律。想要保持這樣的壓力其實并不難，傳統的教學課堂中需要減少這樣的壓力，而新式的物理課堂教學中則需要適當的增加壓力。當然，物理教師不能夠照搬其方式，應當應用先進的教學理念與先進的教學方式進行有機的結合，只有這樣才能夠為學生帶來更大的進步。所以高中物理教師應當在課堂教學中應用課堂提問的方式來保持適當的課堂壓力。只有這樣才能為物理課堂帶去更多的活力，學生才能夠在課堂中看到更大的進步和成長。

例如，在進行“力的合成”教學過程當中，教師就可以讓學生先進行課前預習，這樣學生就能夠知道本節課程的教學重點是理解合力與分力的概念，“等效替代”物理思想與力的平行四邊形定則理解和運用。之后，教師就可以在課堂中提出問題，如一個彈簧秤拉力的大小等于兩個彈簧測拉力大小之和嗎？這樣學生就能夠結合合力與分力的概念進行解析。所以高中物理教師應當在課堂中提出問題來增加課堂的壓力，如此學生才能夠深入的思考本節課程的主要內容。只有這樣，學生才能夠在課堂中獲得更多的物理水平提升。

提高課堂教學趣味

對于高中生來說，課堂的教學趣味性依然是非常關鍵的。雖然高中生的心智已經成熟，并且具有良好的行為規范，但是這不意味著高中生已經脫離青少年的思想和行為習慣。所以高中物理課程這樣的教學課堂必須保持適當的區位性，才能夠集中學生的精力，才能夠讓學生在課堂中深入的探究物理知識。課堂提問的靈活運用就能夠帶來這樣的趣味性，教師應當合理的與物理知識和課堂氛圍做結合。只有這樣學生才能夠在網站的物理課堂中有所收獲。也只有這樣，學生的物理水平和物理成績才能夠真正的提升上去。

例如，在進行“力的分解”的教學過程當中。教師就可以讓學生先進行課前預習，以至于知道本節課程學習的是分力的概念，合成的逆運算力，力的效果的分解方法。之后教師就可以結合這一部分的物理知識進行提問。如什么叫力的分解？這樣學生就能夠類比力的合成分析得出兩者的關系。如此簡單的物理問題，學生一定能夠保持非常熱情的物理學習狀態來回答問題。所以它是能夠提升學生的回問題積極性的，高中物理教師應當在課堂中應用課堂提問的方式來激發學生的物理學習興趣。只有這樣，學生才能夠認識到自己在物理學習中的各種可能性。

引導學生自主思考

學生的自主思考能力往往決定著學生能否在自主學習中取得較大的收獲，但是課堂學習中這樣的能力依然是必須具備的。由于高中物理知識的難度較大，所以學生應當保持這樣的學習能力，才能夠在課堂中學習到更多。課堂提問就是能夠鍛煉學生自主思考能力，鍛煉學生解決問題能力的良好辦法。它的引導性對于學生的影響是非常巨大的。所以，高中物理教師應當在課堂中應用課堂提問的教學方式來引導學生自主思考。只有這樣，學生才能夠在課堂學習中發揮自身的優勢，以至于學到更多物理知識。也只有這樣學生才能夠不斷深入探究，不斷的進步，從而取得優異的物理成績邁向更加廣闊的發展平臺當中。

例如，在進行“重力 彈力 摩擦力”的教學過程當中。教師就可以讓學生先初步認識力的作用，以至于知道力的三要素，知道力的物體間作用是相互的。之后教師就可以進行課堂提問，如彈性形變的概念是什么？胡克定律的定義是什么？讓學生就能夠結合自主預習的情況進行深入思考和探究。所以，高中物理教師應當在課堂中應用課堂提問的方式來明確學生的自主思考方向，從而讓學生在物理課堂中獲得更多的物理知識豐富。只有這樣，學生才能夠看到自身在物理學習中更多的可能性。

總而言之，高中物理教師應當在課堂中應用課堂提問的教學方式來適當增加課堂的壓力，以此學生才能夠保持嚴謹認真的學習態度。它還能夠提升課堂的教學效率，提升課堂的教學趣味，從而構建出高效的高中物理課堂。它能夠引導學生進行自主思考，從而陪養學生的獨立思考能力，鍛煉學生的物理思維。所以高中物理教師應當好好的應用它，發揮出它的重要性質來。

參考文獻：

[1]張月祥.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018.

[2]李金興. 構建高中物理高效課堂的策略研究[C]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

（作者單位：黑龍江省綏化市蘭西縣第一中學校）