課堂上如何實施有效教、學、評一體化策略

雷騰健

【摘 要】“教、學、評一體化”是學習學科的核心技能的重要方法，有機地促進教師教學、學生學習和評估在課堂教學中的整合，將課堂評估整合到學習活動中，發現并指導教學實踐，最終完成學習目標。

【關鍵詞】課堂;教.學.評一體化;策略

引言

課堂是教學的關鍵環節，在教學過程實施“教學評一體化”，以創造更好的教育效果。因此，在教學設計和組織中，教師必須根據學科的核心素養要求，考慮“教什么”以及“怎么教”，并闡明教學應達到的預期學習成果。在課程中要注意“學到了什么”和“沒有未達到的預期學習目標”，切實評估教學的有效性，調整下一步的教學思路，進一步提高實際教育效果。實現“教、評一體化”。

一、找準促進“教、學、評一體化”融合的關鍵點和難點

（1）進行“教、學、評、體化”思想的教學設計

首先，準確、適當和清晰的學習目標是“教、學、評一體化”的核心學習目標，具有指導、和評估的功能，只有能夠準確反映和衡量學科價值的學習目標才能在指導教學和評估中發揮作用。教師可以通過分解課程標準、研究教科書、制定科目的重點知識的學習目標，并對于“教什么”的問題進行深入研究。

（2）促進“教、學、評一體化”的整合，建立適合學習目標的評估標準

當認知水平和學習目標、過程相一致的課堂評估才能對學習結果進行有效評估、監控學習進度和協調教學的基本功能。評估標準不僅是教師收集、反饋和體現學生學習情況信息的重要參考，而且還在繼續刺激學生學習并在實現課程目標方面發揮重要作用。創建和使用評估標準的過程是整合教育、學習和評估的過程。在學習過程中，學生會不斷地參考評估標準來修改和標準化他們的學習，并通過根據評估標準將自我評估和相互評估相結合來評估學習掌握情況，從而完成自我意識的提升。由教師和學生共同開發并應用評估標準，以鼓勵教師和學生專注于學習成果，提高教師的教學能力。

（3）進行有效的“教、學、評一體化”設計

與傳統的教學設計不同，在建立學習目標之前，必須首先指定“學習目標”，包括課程的標準、考試大綱的要求和教科書內容等，以確保學習目標的準確性。其次，在對學習目標進行確定之后，先對評價進行設計、制定相應的評價標準，然后在對教學活動進行設計，2并目標和評估之間保持一致。第三，把教學過程分為兩部分，以確保教師和學生活動的內容與評估任務統一，并確保課程和評估任務相吻合。最后，在測試前和測試后的結果之間進行比較，以確認學習目標的實現。

二、對評價標準的制定與運用方式進行不斷的完善，充分發揮評價的作用

評估標準不僅是教師收集、反饋和解釋學生學習信息的重要參考，而且在激勵學生繼續學習并實現課程目標方面也起著重要作用。創建和使用評估標準的過程是整合教育、學習和評估的過程。在共同制定評估標準的過程中，師生進一步闡明和定義學習目標。積極參與評估標準制定，實質上是探索學習成果的過程，即從舊知識中構建新知識的過程。評估和學習是相同的結構，課堂評估與教學過程相融合。在學習過程中，學生不斷參考評估標準對學習進行修改和標準化，并根據評估標準將自我評估和相互評估相結合，通過評估學習來完成自我意識的提升。通過由師生共同開發并使用評估標準，鼓勵師生專注于學習成果，提高教師的信息解釋能力，教中有學，學中有評，評價與學習同構，實現“教育—學習—評估”的整合。

三、構建以學生為中心的課堂觀察量表，提高教師的課堂教學能力

在課堂教學中注意學生的表現是課堂教學評估的關鍵。使用課堂觀察技術開發學生水平的課堂觀察量表可以幫助教師落實“以學生為中心”的理念。學生的課堂觀察量表包括課堂上師生互動的質、學生參與各種活動水平、學習的積極性和獨立思考的過程和質量。也就是注意學生的學習方式，教師是怎樣去組織學生學習、討論、評價，并激發學生的學習積極性和探究興趣的。對觀察數據進行收集與分析，監督和反饋課堂教學的具體情況，可以使教師更全面地了解學生的心理過程，并可以幫助學生了解自己在課堂上的學習方式，同時可以幫助教師發現課堂中的問題，及時改變教學方式，使師生之間進行有效溝通，并提高教師的課堂評估技能，使教學的效率進行大幅度提升。

四、研究“教、學、評一體化”融合的教學過程，加強師生的評價意識

在教學中運用“教、學、評一體化”的教學理念，在教學的過程中增加了課堂前測和課堂后測的部分。課堂前側屬于診斷性的評估，在學習新知識之前對學生的儲備知識進行相應的了解，確定學生的起點，為建立準確而適當的學習目標奠定基礎。課后測試和進度分析的目的是形成性的評估，記錄學生的進度和困惑并收集學生的依從性信息，以便學生可以識別自己的成長足跡并提高自我反思能力。同時，教師可以根據測試后的結果發現存在的問題，及時進行糾正，并改變評估的時間。從課前測試到總結和反思，體現了評價的教研模式，將教學與評價自然地融合在一起，幫助學生學習和改進教師教學。

結語

通常，“教、學、評一體化”注重教學目標、學生學習目標和課堂教育評估目標的統一性，并且要求對教學、學習和評估進行整合設計。從結果（學習目標）開始，使用開發評估工具（測試問題），設計學習活動并最終對其進行評估。評估是對學習目標達成情況和促進課堂目標達成情況的調查。評估應與課程整合，作為課堂教學的組成部分。設計學習活動的方法，正確地確定學習目標并有效地進行學習過程的評估是實施課堂教學和評估整合的關鍵。

參考文獻：

[1]崔允漷.《基于標準的學生學業成就評價》.華東師范大學出版社.2008.

[2]皮連生.《學與教的心理學》.華東師范大學出版社.2009.

[3]崔允漷.《有效教學》.華東師范大學出版社.2009.

（作者單位：福建省寧德市霞浦縣民族小學）