關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方式探究

彭惠

【摘 要】隨著新課程改的不斷推進(jìn)和普及，教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方法對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率有積極意義。所以，本文主要從用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)、用故事導(dǎo)入教學(xué)和用游戲?qū)虢虒W(xué)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入方式;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)效率

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，是一節(jié)課能否成功的重要性因素，好的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中保持良好的求知欲。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要不斷進(jìn)行探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在每節(jié)課中都能自然而然融入到課堂中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。接下來(lái)我結(jié)合多年的實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)對(duì)課堂導(dǎo)入的看法和策略。

一、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生將自己的想法與其他人進(jìn)行討論，從而達(dá)到深化理解知識(shí)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣單純的為學(xué)生講述內(nèi)容，這樣很難引起學(xué)生思考。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用問(wèn)題導(dǎo)入的方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求心理，在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考。這樣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，又能夠提升課堂的效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《位置》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用數(shù)表示物體的具體位置，在方格上能夠確定出位置。首先，我通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，如果老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你們?cè)趺锤议L(zhǎng)說(shuō)在班里的具體座位呢？”學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)。接著我讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例，認(rèn)識(shí)行和列，與小組同學(xué)一起探討自己在班里的座位，然后我找?guī)酌矸窒硪幌麓鸢浮Ｈ绱耍ㄟ^(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，激起了學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

二、故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

故事導(dǎo)入是一種新穎的教學(xué)方式，小學(xué)階段的學(xué)生一般都很喜歡聽(tīng)老師講故事。如果教師能夠運(yùn)用故事的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，來(lái)選擇合適的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察和研究小數(shù)，能夠正確理解小數(shù)的含義，并學(xué)會(huì)用小數(shù)去計(jì)算一些生活中的問(wèn)題。首先，我通過(guò)講故事導(dǎo)入教學(xué)：“開(kāi)學(xué)的時(shí)候小麗的爸爸給她買了很多文具用品，筆記本3.5元、尺子1.5元、書(shū)包30元、圓珠筆2.5元、橡皮1元、小刀1元，你能把它們的價(jià)格分成兩大類嗎？”由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)。然后我繼續(xù)講述：“如果我買了一個(gè)書(shū)包和一個(gè)筆記本，你們能提出幾個(gè)問(wèn)題？是什么問(wèn)題呢？（學(xué)生積極回答：一個(gè)書(shū)包比一個(gè)筆記本貴多少元？一共多少元？等）”接著我讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。如此，通過(guò)有趣的故事導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生們都積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，掌握了小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

三、游戲?qū)虢虒W(xué)，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物都充滿好奇，游戲本身具有趣味性的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用肯定可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷探究多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用游戲?qū)氲姆绞胶侠戆才耪n程，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂效率最大化。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)課本《可能性》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，了解事件的可能性，學(xué)會(huì)用可能、不一定等詞語(yǔ)表達(dá)事件的發(fā)生。我通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，上課之前呢，老師給大家安排了一個(gè)小游戲，到時(shí)候需要幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師一起玩，你們猜一猜哪位同學(xué)會(huì)跟我一起玩呢？（學(xué)生猜測(cè)）你們說(shuō)的都有可能，但是我這次想選這節(jié)課中表現(xiàn)最好的同學(xué)來(lái)與我一起做游戲，會(huì)不會(huì)是你呢？現(xiàn)在我們就來(lái)研究一下事件發(fā)生的可能性。”接著我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本的抽簽事例，然后我準(zhǔn)備出兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子全部放紅球，另一個(gè)盒子放黃球、紅球、白球，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出白球？哪個(gè)盒子里一定能摸到紅球？哪個(gè)盒子里不可能摸出黃球？學(xué)生積極回答，由此讓學(xué)生知道事件的可能性。這樣，我通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下有效的掌握了本節(jié)內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有積極意義。隨著教育改革的發(fā)展，一節(jié)課的好壞，主要在于有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的導(dǎo)入將學(xué)生真正的帶入到課堂中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)塘邊小學(xué)）