《新冠肺炎疫情背景下中職學校線上教學實施策略的研究》研究報告

突如其來的新冠疫情對我國社會生活的各個方面產生了重大影響，而教育特別是職業教育受到的沖擊是非常巨大的，“停課不停學”成為教育的應急舉措。從某種意義上說，“停課不停學”成為了我國多年以來教育信息化發展成果的一次檢驗，是對每一位教師信息化教學能力的一次考驗，教育信息化關鍵是人的信息化，人的信息化關鍵要通過信息技術與教育教學深度融合來實現，在線教學對于適應教育信息化發展，推動學習方式變革具有深遠價值，線上線下混合式學習將是未來主要學習方式，疫情下采取何種策略，保證線上教學質量，是當務之急，因此，我們進行該課題研究，以期為中職校提供方法論和可借鑒的具體實操案例，以從容應對疫情帶來的在線教學的挑戰，具有深遠的現實意義。

一、研究的具體問題

1.研究新冠肺炎疫情背景下如何優化學校信息教學環境為教學提供強有力的保障。

2.研究新冠肺炎疫情背景下提升師生信息素養的途徑和手段。

3.研究新冠肺炎疫情背景下如何提高學生線上學習的興趣和自主學習的能力，保證線上學習的效果。

4.研究如何建立和完善線上教學評價方法和評價指標體系。

二、研究假設

在新冠肺炎疫情背景下，充分利用學校的數字化教學平臺，積極探索符合中職教育教學特點的線上教學實施策略，科學安排線上教學，突出實踐性教學環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生工匠精神和家國情懷，提高學生的防疫意識和知識技術，加強家校聯合，積極調動學生學習興趣，提高學生自主能動性和自我管理能力，最終讓教師教學得心應手，學生學習學有所成。研究成果在其它中職學校推廣使用，實現資源共享，帶動中職學校教學質量提升。

三、研究背景

突出其來的疫情，讓全國大中院校和中小學校沒能迎來如期的開學，各校利用學習平臺開展線上教學，以響應國家在疫情期間提出的“停課不停學”的總要求。在教學條件變化中，在交流空間變化中，創新線上教學方式，助推教學改革，保持良好的積極的心態，共同完成這場生命教育、信念教育、科學教育、道德教育，培養出學生們堅韌不拔、從容不迫，愛國愛民的奮斗精神和家國情懷，真正的與祖國一起成長，用成長的足跡踩踏災難，讓不幸成為通向幸福的橋梁，這應該是我們教育的本質和追求。

四、研究進程

第一階段是課題研究的準備階段。我們成立課題組，明確分工與責任。建立完善的課題管理機制。進行了認真而系統地學習，通過學習掌握了國家關于職業教育的政策法規、開闊了視野，拓寬了思路，轉變了教育、教學觀念。掌握了職業教育基本理論和教育研究的方法，為從事課題研究工作的順利開展奠定了堅實的理論基礎。加強培訓，提高師生信息化素養。制定出了科學、系統并有可操作行的《課題研究方案》。做好了相關的設計。確立了全員參與的思想，完善了線上教學的各項制度，調動全校教師參加線上教學的主動性和積極性。

第二階段是課題研究的實施階段。

第一，通過調研，梳理線上教學問題，撰寫調研報告。

第二，研究如何優化學校信息化教學環境

為解決在線課程教學平臺在功能上不足問題，學校加大教學平臺建設資金投入，增加了軟硬件設施，升級改造網絡教學平臺，改善了信息化教學環境，支撐教學講解與演示。我們還應用“大學城空間教學”等平臺和我校自己部署網絡教學平臺，實現平臺功能上的互補，彌補了其它教學平臺手機APP功能的缺陷，使得優質的教學資源都能在手機端瀏覽器或手機等移動終端APP上應用，使學生能夠用手機等移動設備無障礙地完成課程預習、學習、作業、考試、討論、答疑、評價等教學環節，為高效完成線上教學提供強有力的支撐。

第三，根據《黑龍江關于在新冠肺炎疫情防控期間開展線上教學工作方案》針對疫情，為了規范教學，確保線上教學的質量，制定了線上教學的各項管理制度。

第四，研究面對疫情如何迅速提升師生的信息化素養

1.領導重視。為了引起廣大教師的高度重視，學校黨委書記、校長王書義化身“教育主播”，給師生上了《待到疫情去，天高任鳥飛》的線上第一課。要求全校師生要靈活應用信息技術支撐整個教與學的全過程，從容應對疫情帶來的在線教學的挑戰。

2.為迅速提升師生的信息化素養，開展行之有效的培訓，確立了教師信息化素養和信息技術應用能力二個維度培養目標，構建了能力提升的雙培路徑。創設了三橫三縱混合遞進式培訓形式，以項目培訓、課堂涵養、大賽提升拓寬培養渠道。創辦了“相約晚七點”學習沙龍，針對培訓時反映出來的問題，開展點評、答疑、個性輔導、專家指導、相互交流、結幫扶對子、點對點輔導、優秀課例示范等方法，迅速提升師生的信息化素養，為線上教學的順利開展奠定了基礎。

3.利用網絡平臺開展線上教研活動，通過教師間的交流、分享和討論，在全校形成了濃厚的學習氛圍，將信息化教學思維和信息化教學技能內化，并形成信息化教學能力。調動每一個人的力量，搜集、整理優質的云端資源，上傳平臺，讓師生共享。

4.鼓勵教師開發滿足教師和學生需求具有職教特色的線上教學配套的課件、試題庫、微課、視頻、動畫、精品課等教學資源，提高教師課程開發的能力。

5.組織師生參加國家級、省級、市級各類教學能力大賽，為師生搭建提升教學能力展示平臺，通過以賽促學，以賽促教，提升教師信息技術能力，調動廣大教師參與線上精品課建設的積極性。

第五，在疫情背景下，研究如何提高學生線上學習的興趣和自主學習的能力，保證線上學習的效果。

1.構建“三三四” 人才培養模式，即“學會做人、學會求知、學會成才”三目標;“以德為先的校企家合力、素質為基的校企共育、技能為重的校企賽事”三路徑;以“更新教育理念、提升教師能力、優化教學資源、完善教學制度”四支撐為保障在線上教學中得以檢驗， 學生在各種大賽中獲獎，提高了人才培養質量。

2. 結合線上教學的特點，根據具體教學內容和學情，以就業為導向，以能力為本位，以發展技能為核心的職業教育培養理念，優化教學設計，創建了一支撐二培訓三環節混合式教學模式，更好實現以學定教，讓教師教育教學模式更符合疫情時代要求。把線上教學和線下教學的各自優勢更加靈活地結合起來，滿足老師和學生個性化需求，實現教學效果的最優化。

3.挖掘思政元素，校企家合力，共育人才。針對學生居家網課心里壓力大，家長無法掌控手機與孩子發生矛盾等問題，我們利用社區大學平臺，開通家長學校，召開線上家長會和講座。講座針對居家在線學習出現的諸如親子關系問題、情緒問題、自制力問題等進行了分析并針對這些問題給出了相應的對策。通過抗疫主題班會的形式，加強思想交流，以 “疫情下中職生的責任與理想”“國家安全、人人有責”“青年建功新時代”等為主題召開班會，旨在培育勵志、責任、使命、擔當，弘揚勞動精神，強化理想信念和社會主義核心價值觀教育。

第六，創新能力培養的三體系

制定了能力標準、課程培訓、能力評價體系，實現教師能力測評全員、全覆蓋。

第三階段是課題研究的總結升華階段。通過各種途徑推廣研究成果，實現資源共享。

五、主要成果、成效

（一）構建了支撐線上教學實施質量的保障體系

一是更新了師生的教育理念。思想是行動的先導，要提高師生的整體素質，關鍵要轉變觀念，以理念為引領，實施教師送培和校本培訓全覆蓋。二是提升教師信息化能力。制定隊伍能力提升計劃，構建能力提升的雙培路徑，教師教學能力跨越式提升。三是優化教學資源。四是完善教學制度。規范教學管理，強化質量監控，為教學改革及人才培養質量提供可靠保障。

（二）構建了校企家“三位一體”合力育人的長效機制

通過校企家合力，培養學生職業理想、職業精神，全面構建“三全育人”新格局。

（三）構建了一支撐二培訓三環節混合式教學模式

一支撐二培訓三環節混合式教學模式，改進了教育教學實踐，提高了線上教學的質量。在線教學平臺給教師對學生的學習進行科學化、精細化、規范化的管理提供了有力的支撐。師生混合遞進式培訓效果顯著。通過學生在“學籍管理系統”、“學生操行管理系統”、“教學管理系統”、“網絡教學系統”、“個人學習空間”、“學習論壇”、“討論組”等產生的數據，分析學生掌握知識的情況、道德素質狀況、學習速度、學習適應能力、學習興趣等學情，準確了解每個學生學前、學中、學后三環節狀態，為學生制定個性化學習方案。大學城空間教學平臺的應用，進一步支撐了我校實施“學案導學、先學后教、精講點撥、個性化學習、全面達標”的教學策略。教師充分利用數字化教學資源開展教學，精心合理地組織教學內容，并及時解答學生學習的疑惑，使不同知識水平、不同認知能力的學生通過個人的努力，都有所進步，大大提高了學生學習的興趣，自主學習、互助學習能力明顯提升。

（四）對接崗位，任務驅動，信息技術與教育教學深度融合，構建了職業特色鮮明的課程體系。

（五）探索出了一套行之有效的多方評價，能力培養，職業取向的評價體系。

（六）發揮了示范引領作用，提升了社會服務能力。

課題研究的成果，為中職兄弟學校提供了學習借鑒的經驗，。課題組老師優秀課例被黑龍江省職業教育學會評為全省中等職業學校線上教學優秀課例，在全省展示起到了示范引領作用，實現了資源共享，當地新聞媒體多次對我校的線上教學成果進行報道，同時也受到了同級同類學校同行們的高度贊賞。學校舉辦的系列講座，惠及千家萬戶，提升了社會服務能力，實現資源共享。

（七）積累了大量的有價值的研究材料，發表了相關的論文，出版了相關著作。

課題研究有力地促進了教師的全面成長。李潔的教學成果《邊遠經濟欠發達地區中職校“三三四人才培養模式的實踐”》 2020年被黑龍江省教育廳評為一等獎。吳麗萍被黑龍江省省教育廳評為“萬人計劃”教學名師，擔任中等衛生職業教育數字化教程《藥物學基礎》副主編。李潔、吳麗萍等課題組成員被評為黑河市教育科研骨干。

六、建議

1.建議政府加大中職校數字化校園建設的投入力度

建議政府進一步加大數字化校園建設資金投入，盡可能從資金上給中等職業教育更多的支持，升級改造網絡教學平臺，使之更加適應職業院校大多數學生使用手機等移動終端學習的校情，為師和生搭建終身學習的平臺。

2.建議制定科學合理的提高教師隊伍信息化水平的培養、培訓規劃

根據教師隊伍信息化水平，立足本校，制定科學合理的提高教師隊伍信息化水平的培養、培訓規劃，完善教師信息化專業培訓體系，使教師隊伍信息化水平的培養真正落到實處，全面提升教師的信息化素養。

3.建議制定中職學校教師信息技術應用能力評價標準

根據中職學校教育教學需要和中職教師專業化發展需要，建議由職業教育專家及信息化專家共同制定《中職學校教師信息技術應用能力評價標準》，以剛性文件形式頒發，從教師的信息素養、操作技能、應用技能等方面對教師的信息化教學能力做具體要求。并結合《中職學校教師信息技術應用能力標準》制定相應的《中職學校教師信息化教學能力考核方案》，將教師的信息化教學能力與教師的專業成長、評聘掛鉤，以激勵教師提升信息化教學能力的內驅力。

4.建議設置專門的培訓機構

建議建立以市為中心的現代化培訓基地，定期組織各種培訓。同時將培訓是否合格與績效考核聯系起來，作為衡量合格教師必備指標。

5.建議開展提高教師隊伍線上教學水平的遠程培訓，加強同行之間的信息交流

由于校企、校際、教師之間缺乏溝通，優質資源難以共享，建議開展提高教師隊伍線上教學水平的遠程培訓，加強校企、校際、教師之間的交流與合作，實現優質資源共享，提高中等職業學校教師隊伍線上教學的整體水平，加快教師隊伍信息化建設步伐。

課題：

該論文為黑龍江省教育科學"十三五"規劃2020年度專項重點課題《新冠肺炎疫情背景下中職學校線上教學實施策略的研究》課題編號JJE1320024的研究成果。

（作者單位：黑河市職業技術教育中心學校）