立足核心素養，科學優化初中語文課堂教學

楊青

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學已經把注重知識的傳授逐漸過渡到核心素養的培養上。初中階段的語文教學是傳授初中學生語文知識、豐富學生審美情趣、提升學生文化素養的重要時期。在初中語文教學中，最終的教育目標是培養學生的語文核心素養，通過語文素養的提升來增強學生對初中語文學習的積極性。傳統的初中語文教學方式不適應現代初中語文教學，因此，初中語文教師要通過課堂教學方法的科學創新來創設高效的教學課堂。

關鍵詞：核心素養;初中語文;課堂教學

新課改的推進使初中語文教學面臨更高的要求和挑戰，所以初中語文教師必須適應時代的要求，通過科學的課堂教學改革來應對新課改的要求。傳統的初中語文教學，方法單一，內容除了必要的知識就是為了應對考試，導致初中語文教師忽視學生的獨立思考，學生對語文的課堂教學失去興趣，這樣的課堂教學嚴重影響了初中學生核心素養的培養和身心的健康成長。新課改引導和要求下的初中語文課堂教學要科學優化語文教學方法，培養學生的核心素養。

一、立足核心素養，拓展課堂教學內容

初中語文教學要放棄只學習單一的書本知識，要培養學生的主體性和思維能力，讓學生在課下搜集與課堂上有關的知識，不僅能豐富課堂的知識和拓展學生自身的知識面，還有利于培養學生的發散性思維。

例如，在學習杜甫的《春望》之前，教師可以讓學生先預習，在課下搜集詩人的生活背景和創作背景，這將有利于學生理解古詩詞的含義和詩人在此詩中想表達的感情。學生搜集知識的同時發揮了主體性，調動了學習的興趣。又如，在學習魯迅的《故鄉》時，教師可以建議學生在課下讓從小生活在城市的學生體驗鄉村生活，分享城市生活;讓生活在農村的學生分享自己的生活體驗，培養學生觀察和體驗生活的能力，體會不同地方的生活習慣，從而充分領會課文中作者的情感。初中語文教師通過調動學生的主體性，擴展課堂知識，最終實現提升學生語文核心素養和能力的目標。

二、立足核心素養，采用多樣化的課堂教學手段

初中教師在語文課堂教學中要采用開放性、多樣性和有針對性的教學方法吸引學生的注意力，培養學生學習語文的興趣，培養學生的創造性、批判性和語言表達能力。

例如，在講《劉姥姥進大觀園》這篇課文時，可以結合現代科學技術——多媒體或者電視，直接播放該影片。這既能提高學生學習的興趣，又能吸引學生的注意力，使學生能更快、更好地達到本節課的學習目標，這比傳統的教學方法更有用、更高效。又如，在學習《皇帝的新裝》時，可以讓幾名學生扮演文章中的角色進行表演，親身體會文章中各種不同角色的心理變化和行為特征;還可以讓學生討論并交流文章中皇帝為什么會被騙和人們為什么不說出他們的看法，從而體會這篇課文的主旨思想。通過這些課堂教學手段，可以培養初中學生學習語文的興趣，提高學生的語言表達能力、思維能力和審美能力，進而提高初中學生的核心素養。

三、立足核心素養，增強學生的個性化

在初中語文課堂教學中，語文教師要培養學生的個性化意識，要關注學生在初中語文課堂教學中情感的個性化，引導學生熱愛生活，正視自己的個人價值，對世界有正確的看法，遇到問題可以以積極的心態去面對。

例如，聞一多的《色彩》，作者將色彩帶入詩歌，把不同的色彩賦予了不同的生命，通過不同修辭手法的修飾，賦予人們想象力，通過思考讓人們明白應該以認真的態度去對待生命。不同的色彩點染了“生命的白紙”，不同的人生經歷鑄就了不同的“我們”。通過這篇課文的欣賞分析，再反觀我們現在的生活，多少年紀輕輕的“我們”不夠珍惜自己的生命。又如，在羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》，作者通過對散步這件小事和同伴的玩笑中領會到了抉擇的意義，揭示了人生道路上面臨的重大抉擇并不在決定走哪條路，而在于我們既然選擇了我們想走的路，就要堅定不移、不怕艱難地一直走下去。生活中處處充滿美和哲理，只要我們善于發現和思考。在初中語文教學中，語文教師要通過對文章的分析引導學生形成表達自己的個性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的核心素養。

在初中語文課堂教學中，語文教師不能只注重知識的傳授，還應該注重學生語言能力、思維能力、審美情趣、文化素養的提高。初中語文教師要發揮學生的主體性，通過擴寬課堂教學和學生自己的知識，采用多樣化的教學方式吸引學生的注意力，增強學生的個性化，來引導學生對語文的興趣，從而提升學生的核心素養。

參考文獻：

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