初中化學教學中趣味化學實驗的應用研究

后茂清

摘 要：隨著新課改的推進，初中化學改革成為人們關注的重點，實驗研究是化學教學中的主要部分，是化學實驗中的基礎，新課改摒棄傳統的教學模式，以前只有老師在講臺上進行實驗，讓學生進行觀察的方法已經逐漸被淘汰。現在的化學趣味實驗生動活潑，而且學生的動手能力也有所增強，能夠幫助學生更好地理解和掌握化學知識，對此主要對初中化學教學趣味化學實驗進行了應用研究，以幫助學生更好地理解化學這門課程。

關鍵詞：初中化學教學;趣味研究;應用研究

化學這門課程的改革從多方面顯示了化學實驗的關鍵性。在開展化學實驗的教學中，增加學生的動手能力是關鍵的出發點，教師要充分利用這一課程的變革優勢，提高學生對化學的興趣，激發學生學習化學的熱情，提高教學質量。

一、初中化學在實驗教學中遇到的問題

（一）教師觀念陳舊

在化學教學的過程中，很多的傳統教師認為化學實驗是有危險的，這種想法并沒有錯，但是如果僅憑這種想法，不敢放手讓學生動手，會間接地讓學生喪失動手和創新能力，這樣化學的學習會變得枯燥乏味。

（二）教師對實驗教學不夠重視

到了初中之后，化學實驗被很多老師認為是耽誤時間，所以很多的傳統教師會放棄這一塊的學習，直接在教學當中省略，其實這種做法只會阻礙學生以后的化學教學，使他們無法從實驗當中獲得樂趣，這對教學來說有害無益。

（三）學生沒有辦法動手實踐

由于受到傳統教學的影響，很多的化學教師在化學授課中比較關注學生的考試成績。對于動手實驗，由于其根本不計入考試分值，所以不會考慮，這樣就影響了學生思維的拓展，使很多的知識變得抽象起來。這也讓學習變得更加困難。

二、化學教學趣味實驗的應用研究

（一）運用多種方法增加化學實驗的趣味

化學實驗的多樣性是增加化學實驗神秘感的一種方法，教師可以利用這樣的方法完成同一種化學實驗，在備課的時候，教師要注重實際原理和具體操作的相似之處和不同之處，方便學生在理解的時候能夠體會它的趣味性和神秘性。比如，在實際的操作過程中，我們要進行氧氣的制取，可以先把學生分成不同的學習小組，然后按照小組來完成實驗，確保每位學生都能夠動手完成一遍。如果有小組能夠成功制取氧氣，可以讓其對氧氣的知識點進行背誦，這樣一“文”一“武”相結合，學生的理解和動手能力也都能加強。其他的小組也可以使用不同的方法來進行氧氣的制作，學生感受實驗的神奇。

（二）運用新媒體的技術效果，開闊學生的思維

由于時代的進步，信息化知識已經普及到所有的教學當中，多媒體信息技術也在課堂中運用自如，化學教師完全可以利用多媒體的自動立體解說功能對學生進行知識的講解，對實驗中的一些過程可以先利用多媒體進行演練，讓學生了解整個實驗的過程，幫助學生加強實驗的相關知識。另外，也可以防止一些危險性比較大的實驗對學生造成傷害。

比如氫氣的相關實驗，由于其危險性比較大，學生實際動手不太現實，所以教師可以運用多媒體自動動畫方式進行播放，讓學生了解氫氣在燃燒過程中的現象，也讓學生了解氫氣燃燒的危險性，通過畫面呈現爆炸性的畫面，讓學生了解化學反應的震撼，加強對知識的學習。

（三）讓學生了解化學在生活中無處不在

化學在生活中是和我們息息相關的，有時候在授課的過程中，有的內容比較抽象，教師要不斷引導學生學會從生活中觀察化學現象，提高學生對化學這門學科的興趣和愛好。

比如，在教學中，教師可以準備一盆水和一塊肥皂，讓幾個學生把穿過的衣物進行浸泡，然后用肥皂進行擦洗，讓學生觀察洗干凈的衣物，然后提問學生哪種化學試劑可以清除污漬，這樣學生的積極性就能夠更好地得到激發。

三、結語

讓化學實驗充滿趣味性，不僅可以更好地加強學生知識的學習，而且還能夠提高學生的創新思維，幫助學生更好地完成化學這門課程的學習和研究。

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編輯 張俐麗