初中語文古詩詞教學存在的問題及解決途徑

詹淑芳

摘 要：古詩詞是我國優秀的傳統文化，也是語文教學的重要內容，從初中開始古詩詞教學的比重也越來越大。主要分析了初中語文古詩詞教學存在的問題及教學改進策略。

關鍵詞：古詩詞;教學問題;教學策略

古詩詞是語文教學的重要組成部分，具有凝練含蓄的語言特點。初中語文教材中古詩詞篇目較多，題材豐富，提高古詩詞教學質量不僅有利于中華優秀傳統文化的傳承，也能夠提高學生的文學素養和審美能力。在目前的初中古詩詞教學中，教師的理念和方法有一定的問題，影響了教學質量。在新課改背景下，古詩詞教學要走出這些困境，創新教學方法，真正讓學生感受到古詩詞的魅力和意境。

一、初中語文古詩詞教學的普遍問題

首先，古詩詞教學有明顯的功利性，忽略了對詩詞意境和情感的傳遞，導致古詩詞的美感大大降低。出現這種情況，主要是因為初中階段學生已經開始面臨升學壓力，而目前我國的教育仍然以應試教育為主。所以在教學中，教師更側重對教學內容的講解，比如，詩詞中某一個字的用法、詩詞結構的特點、創作背景、文學常識等，忽略了學生對古詩詞的感受。但古詩詞的內在情感和外在形式是完整的一個整體，忽略感性認識會降低古詩詞的美感，喪失古詩詞的韻味，并且也限制了學生情感的表達，不符合初中階段學生的年齡和心理特點，導致古詩詞的教學總是呈現出一種教師講解過重、學生學習被動的狀態，影響了教學效率。

其次，古詩詞的教學方法比較刻板、教條。教師在考查學生對古詩詞的掌握情況時，總是讓學生進行背誦或默寫，這種方式完全是為了應對考試，是為了學生在考試中能夠得到較高的分數。語文考試中對古詩詞的考查也十分死板，沒有靈活多變的題型，在很大程度上削弱了古詩詞的趣味，難以激發教師創新教學方法，也削弱了學生學習古詩詞的積極性。

二、初中語文古詩詞教學困境的解決策略

教師首先要提高自身的專業素養，在古詩詞教學中滲透情感教育，尊重學生對古詩詞的感性理解與感受。在教學中，教師要創新教學方法，提升教學熱情，用自己的態度去感染學生，帶動學生，使他們感受到古詩詞的樂趣，意識到學好古詩詞是傳承中華優秀傳統文化的重要體現。

更具體地說，教師要在教學中創新詩詞教學的方法，例如，（1）運用創設情境的方式開展古詩詞教學，在教學新的古詩詞時，和學生一起分析詩詞的意境和情感態度，讓學生有感情地朗讀詩詞，體會詩詞語言的美感，在閱讀過程中，教師可以使用多媒體配合播放輕音樂或其他的背景聲效，讓學生有一種身臨其境吟詩作賦的感覺。（2）運用游戲的方式開展古詩詞教學。古詩詞是中華優秀傳統文化，在教學中，我們也可以應用傳統的游戲模式進行詩詞的教學，強化學生對詩詞的理解和記憶，側面促進學生閱讀和記憶古詩詞的興趣。最常用的一種游戲方式是飛花令，讓學生以小組的形式參與游戲，哪一個小組說出的詩句最多即為勝利的一方，以“月”為例，哪個小組說出的“月”字的詩詞最多就可以成為這次比賽的勝者。初中階段關于“月”的詩詞很多，如《水調歌頭》中的“明月幾時有，把酒問青天。”《歸園田居》中的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”《相見歡》中的“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”《觀滄海》中的“日月之行，若出其中。”（3）運用知識競賽的方式，開展古詩詞文學常識的教學。古詩詞的文學常識是語文考試中經常出現的考點，但古詩詞文學常識內容較多，背誦古詩詞文學常識的難度大，且容易讓人覺得枯燥。通過知識競賽的方式，既能夠增強文學常識的趣味，也能強化學生對文學常識的記憶。比如教師可以利用專門的一節課模擬學生喜歡的知識競賽類節目，學生可以自己參賽，也可以小組形式參賽，獲勝者可以得到教師的獎勵，這種方式利用了初中學生好勝心強的心理特點，既滿足了學生求勝的心理需求，也強化了學生對文學常識的記憶，具有良好的效果。

針對古詩詞的教學，教師必須合理地運用教學策略，循序漸進地進行教學。首先，教師要幫助學生理解字詞句在詩詞中的具體意思。比如帶領學生讀新的古詩詞時，讓學生一邊朗讀一邊畫出其中的生字新詞和具有深刻含義的句子。其次，要讓學生有感情地、流利地朗讀古詩詞。再次，要細心地琢磨和領會古詩詞的布局謀篇。接下來帶領學生完成課后練習題，體驗古詩詞的情感。比如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又綠”“何時還”等都表達了一種濃烈的思鄉情，教師在教學中要側重于學生對這些詞語的感受，強化學生的情感認知。

綜上所述，古詩詞教學是語文教學的重點和難點，語文教師要提高自身的教學素養，創新教學方法，強化詩詞情感教育，讓學生深刻感受詩詞的魅力，更好地傳承傳統文化。

參考文獻：

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編輯 張俐麗