信息技術(shù)背景下微課在初中物理教學(xué)中的運用效果研究

董隨心

摘 要：信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到不同的行業(yè)中，給教育行業(yè)也注入了新的生機與活力。微課就是其中脫穎而出的一種教學(xué)方法，其擁有多種資源，短小精悍，受到教師與學(xué)生的青睞，運用它可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計微課視頻，將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后拓展中，全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;課堂教學(xué)

微課可以將原本抽象的物理知識變得更加生動和形象，活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，無法有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，教師需要重視微課教學(xué)視頻的設(shè)計，并將其應(yīng)用到不同的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生牢牢掌握物理知識。

一、初中物理教學(xué)中微課的作用

第一，微課的應(yīng)用可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要靈活運用信息技術(shù)展開教學(xué)，精心設(shè)計微課視頻，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺中。學(xué)生需要利用課余時間觀看微課視頻，完成教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，微課的應(yīng)用可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生在初次接觸物理時，常會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，但隨著物理知識難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，無法理解抽象、復(fù)雜的物理知識。此時，教師就需要利用微課，將復(fù)雜、抽象的物理知識借助直觀形象的圖片、視頻、動畫等呈現(xiàn)出來，全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多的物理知識。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的方式

（一）利用微課完成課前預(yù)習(xí)

在初中物理教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，可以讓學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的知識，使其在上課時有針對性地聽講[1]。因此，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況精心設(shè)計微課視頻，學(xué)生需要觀看并學(xué)習(xí)其內(nèi)容，記錄下自己遇到的問題，完成在線測試。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)平臺等了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)“光的折射”時，教師就需要精心設(shè)計微課視頻。在視頻中，教師需要為學(xué)生展示光的折射的物理模型，展示生活中常見的案例，如筷子在水中會出現(xiàn)彎曲的現(xiàn)象。教師需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，使其能夠有針對性地進行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握物理知識的特征與內(nèi)涵。在上課時，教師需要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出各種問題，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識。

（二）利用微課實現(xiàn)課中提升

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題。針對一些較為抽象的物理知識，教師可以采用微課的方式進行教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能更好地內(nèi)化所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)有關(guān)“聲音”的內(nèi)容時，如果教師從字面意思進行講解，那么學(xué)生將無法直觀地了解和認識物理知識。此時，教師就可設(shè)計微課視頻，并展示一些與概念相關(guān)的聲音，如展示兩端高低不同的聲音，讓學(xué)生能夠了解音調(diào)的特色;播放嬰兒與老人的聲音，鼓勵學(xué)生分析嬰兒與老人聲音不同的原因，并分析其對應(yīng)的概念;展示次聲波、超聲波的內(nèi)容，展示動態(tài)案例，讓學(xué)生能了解動物和人在視覺范圍上存在的差異，這可以讓學(xué)生更好地理解枯燥的物理知識。

（三）運用微課進行課堂總結(jié)

在初中物理教學(xué)過程中，部分教師未能認識到知識回溯的重要性，而這無法真正夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)[2]。針對此類問題，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，利用觀影的方式回顧教學(xué)內(nèi)容中的重難點。

例如，在完成“機械運動”的內(nèi)容時，教師就可為學(xué)生播放時長為兩三分鐘的微課視頻，并在微課視頻中加入幾個具有歸納性的選擇題。學(xué)生需要認真完成這些選擇題才能繼續(xù)播放視頻。在微課視頻的最后，教師可以利用樹狀圖、表格等，將該節(jié)課中的重難點呈現(xiàn)出來。在條件允許的情況下，教師可以將教學(xué)過程錄制下來，并運用剪輯軟件匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的各種問題。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的課堂總結(jié)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進一步加深學(xué)生的印象。

（四）利用微課完成課后拓展

物理與實際生活之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師還需要進行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸[3]。微課是一種較好的拓展手段，可以讓學(xué)生牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，豐富和完善知識體系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。

例如，在教學(xué)有關(guān)“電路”的內(nèi)容時，教師就需要設(shè)計微課視頻，讓學(xué)生利用空余時間完成電路的連接與組裝，同時測量串聯(lián)、并聯(lián)電流中不同的電流情況，分析二者電壓的差異，真正學(xué)以致用。此外，教師還需要開展課外實踐活動，將活動過程錄制下來，并在上課時分享給大家。利用這種方式，可以讓學(xué)生更好地掌握物理知識，還能實現(xiàn)物理教學(xué)有效性的提升。

總而言之，初中物理教師需要正確看待微課視頻，順應(yīng)時代發(fā)展的步伐。教師需要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等方面入手，精心設(shè)計微課視頻，并將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中提升、課堂總結(jié)與課后拓展中，幫助學(xué)生內(nèi)化物理知識，提高其物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陶永娟.巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（3）：4.

[2]李炎玲.關(guān)于微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）：52.

[3]劉長偉.在初中物理課堂上利用微課的教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：157.

編輯 溫雪蓮