初中語文對話教學實踐功效

卜玲芬

摘 要：在初中語文教學中，很多語文教師受到傳統教育理念和教學方法的影響，只是一個知識講解者，學生是傾聽者，彼此之間沒有任何的對話和互動。這樣的教育思想只會讓初中語文課堂死氣沉沉。然而對話教學的主體思想是讓老師跟學生之間搭建起互動和友誼的橋梁。探討初中語文教學中對話教學的思想，這樣才能消除疑慮和問題。

關鍵詞：對話教學;初中語文;實踐;功效

一、引言

通過教育體制的改革，教師的教育理念也必須變革。學習語文不僅要讓學生掌握基礎知識，還要培養學生的思維能力，把他們打造成邏輯思維能力強和創新能力強的學生。作為一名語文教師，應該積極幫助學生獲取知識，讓他們去不斷發現知識的奧妙，去探索未知的世界，并獲得不同的體驗。我們應該積極響應新課標的需求，進行對話教學勢在必行。

二、初中語文教學進行對話教學的重要意義

對話教學可以讓師生彼此間的互動更加頻繁，還能讓他們彼此更了解，也讓學生之間的溝通多了起來。在課堂上教師進行對話教學應該多樣化，可以從多方面來不斷拓展學生的思維，不斷提高學生的理解能力和與人交流的能力，也能讓學生快速接受知識并加深印象。

三、在初中語文教學中常見的幾種對話教學法

（一）質疑式對話教學法

質疑式的對話教學是教師提出問題、設置懸念，給予學生充足的時間和空間，讓學生自主思考并解答。這種教學方法可以讓學生充分思考，并不斷探索知識，只有不斷探索，才能有所發現和創新。教師在課堂上也可以與學生進行頻繁的溝通和多方面的討論。在溝通中教師和學生可以互相交換思想，多給學生一些適應和接受的時間，教師可以多提出問題，但是不能完全放任不管，應該積極參與到學生的討論之中。這樣才能體現質疑式對話教學的真正意義，也能讓學生對語文知識有深層的感悟。

（二）“讀悟式”對話教學

為了適應新課程改革，讀悟式教學方法的重點就是讓學生多讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”只有學生多讀書才能從文章的字里行間領悟到所要表達的意思，也能跟作者產生共鳴。“讀悟式”對話教學的意義就是多讀，讓學生反復朗讀。

首先，學生應該把文章瀏覽一遍，在瀏覽之后再進行通讀，讀完整篇文章之后，可以有意識地去了解作者的創作背景、作者簡介，還有此文章滲透的中心思想、文章中體現出作者怎樣的情感等。學生在初讀的時候，教師可以采用多媒體教學手段，把文章的內容跟多媒體結合在一起，學生理解起來就會比較容易。例如，在平時講解語文課文的時候，如果是描寫風景或者事物的文章，教師可以通過課下在網上查找跟課文相關的圖片和資料，上傳到PPT，在課堂上進行展示，通過多媒體輔助教學，給學生呈現栩栩如生的畫面，學生理解起來就會容易很多，也能引發學生對文章深層次的感悟。學生通讀之后還要進行精讀，深刻體會作者想要表達的感受。學生精讀的時候，教師可以多次跟學生進行對話，通過對話彼此交換自己對文章的感受。教師應該做好相關的協同工作，讓學生成為舞臺的主角。

四、結語

總之，在初中語文對話教學中，教師應該不斷改變教學方式，彰顯學生的主體地位，喚醒學生的學習熱情。在初中語文對話教學中，教師應把與學生之間溝通的紐帶建立起來，這樣彼此間不僅可以互相交流，還有利于提高初中語文教學質量。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛