疫情背景下中職學生健康素養教育探討

【摘 要】本文分析中職學校加強健康素養教育的意義，針對當前中職學校開展健康素養教育中面臨的個體欠缺健康意識、健康教育體系欠完善及機制不健全等問題，提出中職學校開展健康素養教育的策略：完善組織機構，加強隊伍建設;優化校內課程，豐富實踐活動;拓寬教育渠道，形成育人合力;拓展教育內涵，提升公共衛生意識。

【關鍵詞】中職學生 健康素養教育 健康意識 疫情

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0007-03

新冠肺炎疫情讓全國人民對健康有了更高的關注。黨中央更是將確保人民的健康提高到國家戰略的高度。在黨和國家強有力措施的實施下，我國的抗疫斗爭取得了重大戰略成果。新冠肺炎疫情在對全社會產生重大沖擊的同時，對學校健康教育的開展也產生了重要而深遠的影響。對于中職學校來說，在開展常態化疫情防控工作的同時，把握時機，適時開展健康素養教育勢在必行。

一、中職學校加強健康素養教育的意義

（一）黨和國家高度重視健康素養教育

2018 年《中國居民健康素養監測報告》明確了“健康素養”的定義，即“個人獲取和理解基本健康信息和服務，并運用這些信息和服務做出正確決策，以維護和促進自身健康的能力”。健康素養不僅是公民素質的重要組成部分，也是一個社會文明與進步的重要標志。黨和國家一直都非常重視健康教育，在 20 世紀 90 年代初頒布的《學校衛生工作條例》《中小學健康教育基本要求》中就明確了健康教育在學校衛生工作中的地位及“增強衛生知識、樹立正確觀念、發展健康技能、促進健康行為，改善生活質量，為終身健康奠基”的健康教育目標。第三次全國教育大會更是提出“學校要樹立健康第一的指導思想”。2008 年遭遇 SARS（“非典”）疫情之后，國家再次明確提出“學校等機構要大力開展健康教育”，并將“對在校學生的健康教育是實現健康中國的重要環節”寫入 2016 年頒布的《“健康中國 2030”規劃綱要》。2018 年的全國教育大會又再一次強調，要樹立“健康第一”的教育理念。

（二）面向中職學生開展健康素養教育勢在必行

此次新冠肺炎疫情，不同群體所表現出的健康素養缺失應引起人們的警醒。一個人的健康素養水平受其思維模式及生活方式的影響。人的思維方式決定了他的處世態度，一個人的心態決定了精神思想方面的健康。科學研究表明，生活方式在個人健康素養中占 60% 左右的比重。現實生活中大部分軀體上的疾病都是因為不良生活方式而導致的，所以影響及決定著一個人健康狀況的關鍵是思維模式及生活方式。正確的思維模式及良好的生活方式，需要通過社會、學校、家庭開展系統的教育來培養及促成。據數據顯示，2011 年前健康素養很少被人們提及，2012 年起相關內容才開始受到人們的關注。從 2019 年開始，健康素養逐漸成為人們的熱點話題，受到越來越多人的關注。新冠肺炎疫情前，學術界對健康素養教育的研究，較側重于公共衛生領域，主要針對疾病與病患、社區醫療衛生等，而對于學生乃至中職學生的關注則非常之少。

健康素養是學生綜合素養的重要組成部分，中職學生正處于青春發育期及人格完善期，是各種觀念及行為習慣形成的關鍵階段。做好中職學生的健康教育工作，提升他們的健康素養，提高他們的健康知識水平，培養良好生活習慣，增強自我保護意識和防病能力，不僅對提高全社會的健康狀況有著特殊意義，而且為“中國制造”培養健康合格的應用型人才奠定基礎。不僅如此，中職學校還能通過學生最大限度地向學生家庭輻射，幫助家庭其他成員獲得健康知識，促進健康行為習慣養成，從而整體提高國人的健康素養。

二、當前中職學校開展健康素養教育面臨的問題

健康素養是我國健康教育的一項重要內容，中職學生健康素養水平是健康教育發展過程中的一個重要影響因素，并直接影響著中職學校健康教育的實施。當前中職學生的健康知識知曉率總體偏低，這與個體欠缺健康意識、健康教育體系欠完善、機制不健全等因素有關。

（一）個體欠缺健康意識，對健康素養教育的關注不夠

2018 年的《中國居民健康素養監測報告》顯示，中國居民健康素養水平已升至 17.06%，但從數據上看，當前仍存在對健康素養認識不到位的情況。而現在的生活方式，也深深影響著年輕一代的健康。他們足不出戶，一個手機在手就可以解決生活上的物質需求。許多年輕人因過度沉迷于網絡，存在作息無規律、缺少適量體能鍛煉、忽略合理飲食等不良生活方式，進而忽視個人健康。大部分中職學生的家長也缺乏健康素養，認為孩子只要軀體不生病就是健康，而疏于對孩子健康意識的培養及健康生活方式的引導。

（二）健康教育體系欠完善，無法促進學生形成良好健康素養

目前中職教育缺乏面向中職學生開展健康素養教育的完善體系，未能系統地開展健康素養教育。一方面，僅將“心理健康教育”納入思政課程體系，沒有專門針對中職學生開展健康素養教育的教材及課程，導致中職學生缺乏健康素養所需的相關健康理論、基本技能及傳染病防護等知識。學校開展健康素養教育的通常做法，仍是出宣傳板報、播宣傳稿、召開專題班會，或是邀請校外醫療機構的專業人員來校做一兩場專題講座等。這些形式化的教育活動，無法讓健康知識入心入腦，更無法促進學生形成健康素養。另一方面，缺乏具有專業素養的穩定的專職健康教育師資。授課的重任往往落在缺乏醫療知識的班主任，或是缺乏教育背景、臨時請的校外醫務人員。他們有開展好健康教育的意愿，但苦于沒有資源，缺乏指導，不懂怎么針對中職學生特點及需求開展教育。學校缺乏從學生角度出發，全方位、持續、系統地開展中職學生健康素養教育的體系。

（三）健康教育機制不健全，無法形成教育合力

健康素養教育是一項跨界的教育，不僅需要教育部門高度重視，而且需要相關的醫療衛生、防疫、文體等部門積極統籌聯動。在現實中，各職能部門各自為政的現象仍存在。在中職學校中，健康素養教育也多是歸在后勤服務類的工作中，未納入學校的主流教育，存在“說起來重要、做起來次要”的現象。相關部門也只是將學生專業學習、文化學習情況作為考核的重要指標，在學生評優評先中也很少將健康素養情況納入考評體系。

三、中職學校開展健康素養教育的策略

此次新冠肺炎疫情是開展防疫知識教育、強化健康意識、養成健康習慣、培養生命和環境意識的重要契機。中職學校應多方面搭建中職學生健康素養教育平臺，以“防病抗疫”為切入點，把健康素養教育落實到中職學生學習生活的各個環節。

（一）完善組織機構，加強隊伍建設

中職學校可通過設置專門的組織機構，建立由分管校領導主導，教育教學、后勤醫療、團委等多部門協同推進的健康素養教育工作機制，確保健康素養教育的順利實施。

第一，從學校文化、特色課程、實踐活動、教育教學管理四個方面入手，加強學校健康素養教育頂層設計，充分發揮學校文化在健康素養教育中的統領功能，并確保特色課程與實踐活動在健康素養教育中的系統性與實效性。

第二，加強培訓，建立穩定的健康素養教育專兼職師資隊伍。班主任可以結合新冠肺炎疫情的防控，通過主題班會、黑板報、手抄報、演講比賽等活動，向學生傳授傳染病的相關知識，讓學生了解傳染病的傳播途徑、傳播原理，從而掌握防范傳染病的方法，養成良好的生活習慣。還可以通過開展珍惜愛護環境、珍惜生命等主題教育，引導學生遠離煙草、酒精、毒品，保護環境和公共衛生，從而提升學生的健康素養。

第三，科任教師可以結合所授學科，滲透健康素養知識。例如，體育教師可以從體育健身及營養的角度有針對性地對學生進行健康素養教育;心理教師可以從心理健康的角度對學生進行健康素養教育;語文教師可以從引導學生感受大自然、提升學生閱讀興趣等方面引導學生保持健康良好的生活方式。

（二）優化校內課程，豐富實踐活動

1.優化校內課程，使課程體系化、網絡化。中職學校可結合中職學生的特點，依據健康教育標準，組織開發健康教育課程，制定中職學生健康素養教育實施方案，撰寫健康素養學習手冊，并將培養學生整體健康素養作為教育的明確目標納入學校管理制度。同時，依托互聯網，將健康素養教育資源編入網絡數據庫，讓學生能自主進行相關健康素養的網絡學習，以構建適合中職學校健康素養教育的體系化、網絡化課程。

2.豐富實踐活動，多維精準開展健康素養教育。實踐活動是讓健康知識和技能入心入腦的主要途徑。中職學校應根據健康素養教育教學內容，豐富健康素養教育實踐活動，遵循學生的認知規律，寓教于樂，不斷提高學生的健康知識與能力;應將健康素養教育滲透到校園生活所有范疇，如推廣營養健康飲食，除教與學外，學校組織學生、教師、家長代表參與學校膳食管理，所有場所、活動和教學都凸顯健康素養教育;應結合專業教學，精準融入健康素養教育理念，如信息化專業的學生長時間操作電腦，應掌握如何保護頸椎及脊椎等知識。

（三）拓寬教育渠道，形成育人合力

1.加強校內外聯動，提高中職學生健康素養水平。健康中國戰略明確將“健康融入所有政策”，要求深化政府、學校、衛生健康部門三方協作，不斷完善政府主導、多部門協調配合的健康素養教育體系。中職學校可主動加強與屬地衛生醫療機構的合作，努力構建分工協作、保障有力的學校健康素養教育專業團隊，形成良好的醫校合作模式，深化醫療機構送教進校園活動，根據年齡段、季節，定期、定內容系統地開展專業的健康知識培訓，推進健康科普知識的普及，幫助中職學生在獲得相關健康知識、技能的基礎上，形成正確認識，并能夠運用健康理念指導自己養成健康的生活方式。

中職學校應積極構建家校合作平臺，與家庭共同開展中職學生健康素養培育活動。將健康教育延伸到家長，幫助家長形成健康意識，提升健康素養，并將其逐步納入學校的常態化工作，使中職學生養成良好的衛生習慣。有效的家校合作應當成為共同培育中職學生健康素養的重要平臺。

2.充分利用“互聯網+”，發揮新媒體功能。隨著我國互聯網產業的快速發展，民眾獲取信息的方式發生了革命性的變化，人們利用網絡獲取健康信息的需求不斷增加。對比傳統健康教育渠道，利用互聯網開展健康素養教育的渠道不受空間、時間的限制，具有快速、便捷、普及面廣、互動良好的特點，同時具備可持續、個性化的優勢，便于常態化、精準化開展健康素養教育工作，無疑是促進全民健康的有效方法。

健康信息的有效獲取及運用是健康素養水平提高的關鍵，良好的健康素養促進工作，離不開信息傳播工具和信息傳播渠道的充分利用。中職學校可以充分挖掘、運用“互聯網+”等新媒體的功能及特性，構建“互聯網+健康教育”新模式，從而解決時間緊張、任務繁重、工作量大、涉及面廣、人群復雜等難題。如通過讓師生、家長關注公眾號，通過定期推送、愛心接力將健康素養教育資源分享給微信好友和朋友圈，影響身邊的人，擴大重點疾病知識的覆蓋面，使更多的人獲益。

（四）拓展教育內涵，提升公共衛生意識

《“健康中國 2030”規劃綱要》提出，“加強精神文明建設，發展健康文化，移風易俗，培育良好的生活習慣”。在中職學生健康素養教育過程中，教師要清醒地意識到，健康素養不僅是進行知識、行為和技能方面的教育。通過教育強化中職學生的健康意識，促成良好的環境和個人衛生習慣，引導中職學生維護公共衛生，增強維護全民健康的社會責任感。

1.將培育學生公共衛生意識的實踐活動納入學校評價體系。學校可結合本校實際，編制培育學生公共衛生意識的相關手冊，建立學生參與公共衛生實踐活動檔案，將參與情況經考核認定后列入德育學分，從而激發學生公共衛生意識和參與實踐活動的積極性。

2.創設培養學生公共衛生意識的實踐載體。一是充分利用校內環境培養學生的公共衛生意識。校園、教室、宿舍都是學生在校園里學習和生活的主要場所。充分利用這些場所，開展豐富多彩的校園公共衛生實踐活動。二是充分利用校外資源培育學生公共衛生意識。開展公共衛生意識社會調查，可以讓學生了解社會，增強公德意識、公益精神，提升社會責任感;引導學生參與民主管理，通過指導學生參與本地區環境治理、衛生治理、健康保障等方面的調查，提出合理化建議，提升學生的公共衛生意識。三是參與公共事務培育學生公共衛生意識。可以引導學生參與公共事務，從我做起，從小事做起。主動參與衛生健康公益活動，發現影響環境衛生和公眾健康的情況、行為，及時向有關管理部門反映等，都能有效培育學生的公共衛生意識。

3.充分利用網絡媒體培養學生的公共衛生意識。網絡也是培育學生公共衛生意識的重要平臺。教師應該充分利用微信、微博、抖音 APP 等網絡平臺，開展網絡體驗活動，潛移默化地進行公共衛生意識教育，增強學生公共衛生意識培育的實效性。

健康中國需要國家政策的保障，既需要政府的主導促進，又需要民眾的積極配合及共同努力，每個人都應該為自己的健康負責。新冠肺炎疫情背景下，中職學校應積極開展中職學生健康素養教育，探索和創設教育模式，有效提升中職學生的健康素養意識，幫助其形成正確的健康觀，成為具有健康素養的公民，為建設健康中國出力。

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【基金項目】2020 年柳州市職業教育研究C類課題“健康中國背景下，中職學生健康素養教育的探索與實踐”（LZZJS2020C041）。

【作者簡介】王佩娟（1970— ），廣東普寧人，柳州市第一職業技術學校正高級講師，研究方向為中職德育管理、中職心理健康教育。

（責編 李 言）