淺談如何有效開展親子活動

鐘艷紅 周新喬

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”親子活動是一種輔助日常教學活動的有效活動形式，是幼兒教育中的一個重要組成部分，也是促進家長轉變自身教育觀念的有效途徑，對提高幼兒園的教育質量起著積極的作用。親子活動是家長和孩子之間的一種寓教于樂的活動，不僅可以促進幼兒身體成長，還可以促進幼兒智力發展，激發幼兒良好情緒，為幼兒和幼兒之間、幼兒和家長之間、教師和家長之間、家長和家長之間搭建起共同交往的平臺，有助于幼兒社會性關系發展和個性完善。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系。”我園非常重視開展親子活動，每月至少開展1次親子活動。我們把家長請進幼兒園開展親子教育實踐活動，重視家長和社區的教育資源，特別是對家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發現，家庭親子教育正在幼兒園發揮著積極的作用。那么，幼兒園應該怎樣有效開展親子活動呢？親子活動的組織形式又有哪些呢？

一、親子活動的現狀和誤區

現在的家長大多是80后、90后，他們平時工作繁忙，陪孩子娛樂的時間相對較少，即使和孩子在一起玩，也不知道哪些游戲才更適合孩子的發展需要。多數幼兒園在開展親子活動時，父母都沒有到場，完全由爺爺奶奶代替，導致親子活動沒有起到真正的親子相互促進的作用。還有的家長忽視了孩子與孩子之間、家長與家長之間、家長與教師之間的互動，認為在家同樣可以帶孩子玩游戲，因此從不參加幼兒園組織的各類親子活動，殊不知幼兒園親子活動的教育效果是家長和孩子在家簡單的互動所不能達到的。

二、親子活動的類型

通過與家長溝通發現，多數家長都需要教師為他們創造一個與孩子一起游戲、互動的平臺。例如，我們班每次組織親子活動時，家長的參與率都非常高，每個家長都很重視這樣的機會，活動中能積極和其他家長交流育兒經驗。總之，幼兒園親子活動為教師、幼兒和家長之間的相互交流、溝通和學習創造了一個良好的平臺。

每個人對新鮮事物都很感興趣，幼兒和家長也不例外。因此，教師在組織親子活動時要注重形式的多樣化，可以是親子制作，可以是親子游戲，也可以是親子郊游，等等。這些親子活動的總目標都是讓教師、幼兒和家長為了尋求快樂而自愿參加。現將我園開展過的親子活動大致總結如下，并對這些活動的形式及優點進行簡單闡述。

（一）親子制作

親子制作類活動需要家長和孩子相互合作，利用生活中的廢舊物品共同制作一些小手工，在制作過程中家長對孩子指導幫助，有助于在孩子心目中樹立起良好形象。例如，我們班級就開展過“親子相框”“各種各樣的交通工具”“體育器械”等親子制作活動。在“各種各樣的交通工具”親子制作活動中，教師讓家長和幼兒利用各種各樣的廢舊物品制作各類交通工具。活動前，教師和家長進行了交流，讓家長和幼兒共同設計自己想要制作的創意作品，并收集材料。等所有幼兒和家長都收集好所需材料之后，就可以帶到幼兒園大顯身手了。活動中，每位參與者都很認真，也很有創意，幼兒和家長一起動手操作，各展其能，合作完成作品，其樂融融。可見，親子制作類活動不僅可以提高幼兒的動手動腦能力，還有利于培養幼兒的節約和環保意識。

（二）親子體游

親子體游類活動是一種競技類活動，采用比賽的形式，要求家長和幼兒共同努力完成某項任務。此類活動適合不同年齡段幼兒，教師應選擇適合本班幼兒的游戲來組織和實施。例如，針對小班幼兒可以開展“螞蟻運豆”“抱娃娃”等活動，中班可以開展“投投樂”“搶椅子”等活動，大班可以開展“兩人三足”“滾輪胎”等活動。親子體游類活動適合在天氣晴朗的戶外開展，最好是人員不密集的草地或公園。活動開展之前，教師需要提醒家長和幼兒在比賽中注意自身安全，家長和孩子要密切配合、相互協調，才能更快完成任務，最終取得勝利。為了提高家長和幼兒參與活動的積極性，教師可以給獲勝的隊伍一定的物質獎勵，如頒發一些小獎品。總之，親子體游類活動可以培養幼兒克服困難、通過自身努力完成任務的良好品質，幫助幼兒提升個人榮譽感。

（三）親子郊游

教師在組織親子郊游類活動的時候，應注意選擇天氣晴朗的春天或秋天，找一塊風景秀美的場地，如公園、河邊、山上等。我們班級就開展過“放風箏”“環保小衛士”等親子活動。其中，“環保小衛士”親子活動是在風景秀麗的岳麓山開展的，教師主要圍繞環保來組織家長和幼兒展開各項活動，如一起在岳麓山上撿白色垃圾。活動一開始，孩子們迫不及待地拿出垃圾袋和手套，紛紛做起了“環保小衛士”，他們不怕臟、不怕累，沒過幾分鐘就把山頂上的白色垃圾撿完了。孩子們堅韌不拔的精神感染了在場的每一位家長，家長們不由得豎起了大拇指。由此可見，郊游類親子活動不僅有教育意義，還較好地鍛煉了幼兒的身體，讓孩子們達到了一定的運動量，身心都得到了發展。

（四）親子廚房

教師在組織親子廚房類活動的時候，可以請幾位熱心的家長一起去采購所需食品和原材料。平時在家都是家長為孩子做吃的，因此教師讓孩子參與到美食制作的過程中，為其他人做吃的，孩子們都非常開心。例如，我們班級開展過“美味的水果拼盤”“包餃子”“包湯圓”等親子活動。其中，“包餃子”親子活動是通過競賽的形式展開的，孩子們都想拿第一，因此包得非常認真。在大家的齊心協力之下，餃子很快就包好了。煮餃子期間，我們開展了一些親子小游戲，同時留下幾位熱心家長在教室里負責煮餃子，這樣既不會耽誤大家的時間，又能讓幼兒和家長玩得開心。幾輪游戲結束后，孩子們餓了，餃子也煮好了。活動最后，大家共同品嘗著餃子，非常開心和滿足。孩子們邊吃邊不停地稱贊道：“我們包的餃子真好吃！”因為這是一份充滿愛的餃子，是一份充滿快樂的餃子，大家吃起來才會格外香甜。親子廚房類活動讓孩子們了解到集體用餐時需要注意的一些禮儀，還能讓他們知道美食的制作過程，進一步體驗到爸爸媽媽的辛苦，從而學會關心和照顧父母。

三、家長在親子活動中的角色

（一）支持者

每次親子活動中，孩子們都特別期待爸爸媽媽能準時參加。教師要引導家長竭盡全力，就算工作再忙也要抽出時間親自參加幼兒園組織的親子活動，更要支持和鼓勵孩子參加此類集體活動，只有這樣，孩子們才愿意在集體面前大膽地表現自己。

（二）參與者

在參與幼兒園親子活動的時候，家長應該放下架子，放下矜持，暫時忘掉自己的身份，與孩子成為好朋友，站在同一水平線上，將自己的全部熱情投入活動中。例如，在我們班級開展的“親子拔河比賽”中，家長們仿佛回到了自己美好的童年時代，和孩子一起歡樂、游戲。取得勝利后，家長也高興得像個孩子一樣歡呼雀躍。可見，家長只有積極地投入到活動中，孩子才會被家長的參與熱情和現場氣氛所感染，也才會積極地參與活動。

（三）合作者

美國早教專家瑪思博士說過：“讓孩子出類拔萃的并不是提前識字，而是游戲、游戲、再游戲！”孩子們在游戲中能夠學到很多平時學不到的東西，當然這需要家長的配合與合作。例如，在開展親子制作類活動時，家長可以多放手，配合孩子一起完成作品，我們并不要求作品有多么精美，關鍵在于大家一起參與合作，相互交流和溝通。有時，家長會向我們反映，不知道自家孩子在想些什么，不知道怎樣與孩子交流和溝通。對此，我們認為，在游戲中成為孩子最默契的合作者是家長走進孩子心靈深處的一大法寶。

（四）思考者

教師在組織親子活動之前可以與家長進行交流和溝通，鼓勵他們參與設計一些適合幼兒的、幼兒喜歡的親子活動，這樣群策群力想出來的活動方案會更加豐富多彩。例如，我們班級曾經開展過一次以自理能力為主題的“我來幫幫你”親子活動，就是班上樂樂小朋友的媽媽想出來的.活動非常圓滿。可見，教師只有多聽取家長的意見和建議，才會有更多的收獲。

（五）組織者

對于組織者這一角色，可能有人會覺得奇怪：親子活動不是應該由班級教師來組織嗎，為什么會讓家長當組織者呢？其實，我們在與家長的交流中發現，很多家長對幼兒教育有一定的想法，他們有能力也很愿意組織親子活動。例如，我們班級婷婷小朋友的媽媽在班上組織過一次“元旦包餃子”親子活動，整個活動的組織形式和環節安排都由婷婷媽媽親自完成，活動開展得非常成功。家長組織開展班級親子活動，能夠促使家長進一步體會到教師工作的辛苦，從而更加理解和支持幼兒園各項工作。

四、教是在親子活動中的指導方法

在幼兒園親子活動中，教師起到了正確引導的作用。現就我們班級開展的親子活動“各種各樣的交通工具”說一說我們的具體指導方法。

（一）尊重孩子的想法

“各種各樣的交通工具”親子活動是在班級活動室開展的，我們在活動開展之前就注重給孩子提供自由表達和交流的機會。活動開始部分，我請幼兒和家長共同討論“你們想制作什么”，孩子們爭先恐后地發表自己的意見。當看到孩子自信、大膽地表達自己的意見，聽到孩子異想天開、獨具創意的想法時，家長們在驚嘆之余也充分認識到幼兒是獨立的個體，他們有自己的思想，家長不能將自己的主觀意愿強加給孩子，應多傾聽孩子的想法，尊重他們的意見。

（二）給予孩子更多的自信

教師在活動中要巧設環節，提醒家長給孩子留下充足的自由發展的空間。例如，我在活動中引導幼兒：“老師知道你們都是最聰明、最能干的，你們能把自己設計的交通工具做得最與眾不同、最有特點嗎？”孩子們都握緊小拳頭異口同聲地答道：“能！”如此，許多家長在活動中都能放手讓孩子操作，孩子獲得了一個自由創造和發揮的機會。

（三）隨時觀察、隨時發現，適時提醒

活動中，我們通過仔細觀察家長的表現，引導家長尊重孩子的意愿，放手讓孩子操作，給孩子提供更多的機會。例如，當甜甜的媽媽大包大攬、用貼紙裝飾她們已經快完工的“飛機”時，我走過去親切地問：“你們準備怎樣打扮啊？”甜甜不言語。“甜甜，你有什么好的想法可以告訴老師和媽媽啊！”“可以在飛機的身體上裝飾一些花朵”“你的想法真好，那你們動手制作吧！”我和甜甜媽媽用眼神進行了交流，甜甜媽媽也隨即蹲下身和甜甜一起制作。在這樣鮮活的事例面前，家長感悟到了孩子的智慧，從內心開始尊重和信任孩子，在活動中愿意給孩子提供更多的表達機會。

（四）注重活動小節和評價

活動中，親子共同制作了許多富有創意、獨具匠心的手工作品。因此，在活動的尾聲部分，我們還進行了親子作品展覽交流活動，將孩子們的作品展示出來，并請幼兒介紹制作過程及作品用處。“這是我和爸爸一起做的自行車”“你看，這是我和媽媽一起做的花朵車！”“快看我的，這是我們制作的……”在孩子們神采飛揚的表情和自豪的介紹聲中，家長深刻地感受到了與孩子一起創作的樂趣，也體會到了“親子活動”所蘊涵的深層教育價值，進一步提高了親子活動的質量。最后，大家與自己的作品一起留影，記錄下了這一美好的瞬間。相信通過這樣的活動，許多爸爸媽媽都能找到童年的美好回憶，與孩子之間增進了交流，孩子們的動手動腦、操作能力也得到了較好的發展，可謂一舉多得。同時，教師也從活動中總結了好的組織經驗，為開展更加富有特色、更吸引家長和幼兒、更利于幼兒發展的親子活動積累了經驗，讓親子活動開展得更加精彩紛呈。

五、親子活動的后續工作

每次親子活動結束后，教師可以將活動小結寫好，粘貼在家長園地或班級QQ群，讓家長知道開展親子活動的教育目的。針對需要家長湊錢購買材料的親子活動，如“包餃子”活動中的餃子皮、肉、菜等食材，教師可以在活動完成后將所有費用列一個清單進行公布。

活動結束后，教師可以寫一封感謝信并將其粘貼在班級門口，感謝家長對幼兒園工作的支持;也可以組織幼兒制作一個小禮物，回家后送給爸爸媽媽，感謝爸爸媽媽在辛苦工作之余陪他們度過快樂的時光。如此，不僅可以提高家長參與活動的積極性，也能讓幼兒學會感謝父母，知道從他人角度去思考問題。

教師還可以將家長和孩子在親子活動中的照片拍下來，布置成一個照片墻，粘貼在教室的外墻上。這樣，雖然活動結束了，但家長和孩子可以通過看照片來回味活動所帶來的快樂，還可以為班級環境布置增添一些新的元素。

對于家長和幼兒在親子活動中做出的作品，我們可以用其裝飾班級環境，讓親子活動在生活中得以延續。因為是幼兒和家長一起參與布置的環境，孩子們也更有成就感，走進教室都會感到特別親切。

雖然每次開展親子活動時我們都要付出一定的勞動和辛苦，但也收獲了快樂、理解和支持，看到家長和幼兒參與活動時一張張燦爛的笑臉，我們感到非常滿足和欣慰。同時，我們也會總結好的經驗，設計出更加精彩、富有意義的親子活動，更好地走進親子教育，倡導親子互動，增強家園合作，共同促進幼兒健康成長。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.