網絡與數字化時代提升高中學生信息技術核心素養的策略與方法

吳瑤民

摘 ? 要：在網絡與數字時代，如何落實普通高中信息技術課程標準，切實提高中學生的信息素養，本文分析了網絡與數字化時代信息技術教學中存在現狀及應對策略。

關鍵詞：數字化;信息技術;核心素養;信息意識;計算思維

隨著現代信息技術不斷發展，新的媒體工具也層出不窮，QQ、微信等各種APP在生活中無處不見，極大的方便了我們學習和生活，但同時也存在信息多樣化、信息零碎化、信息量大等特點，也給信息技術教學帶來了新問題、新情況。

1 ?現狀分析

1.1 ?信息技術教學模式僵化，無法適應時代發展的要求

信息技術課堂教學大多停留于“課件+操作”這種教學模式，教師總是先范例演示，學生依樣畫葫蘆再操作一遍，接下來就是練習鞏固，這種教學模式對于技術的掌握固然可以收到一定的效果，但單一的教學模式導致的是學生學習興趣不高，無法培養學生創新思維，同時學生的個性發展也被枯燥的課本知識扼殺了。

1.2 ?教材跟不上技術發展，教材滯后于技術，初、高中教材內容尚存在重復的問題

信息技術發展異常迅速，信息技術應用與更新無處不在，可我們的教材卻不能及時更新更換，一本教材一用再用。例如，為適應教材內容學校機房office辦公軟件安裝的是office2003，但目前主流的是office2007或更高版本，嚴重滯后于實際應用，導致學生想學的學不到，老師教得學生不愛學的嚴重后果，因此更談不上提高學生的信息素養了。

目前，初中信息技術課教材內容大部分是OFFICE、PHOTOSHOP、FLASH、VB等，七年級上冊《信息技術》第三單元“字處理軟件應用”，這些與高一學生用“信息技術基礎”第三章“3.1 文本信息的加工與表達”教學內容大同小異，這種非承上啟下的知識建構，只是難度要求上的小差別，不僅難以讓學生產生學習的沖動，而且會對本學科的學習產生厭倦。

1.3 ?信息技術的學習脫離學生生活，成了無源之水

現代生活離不開信息處理，網購、網銀、微信、作業幫等學生身邊的APP應用軟件非常多，如何安全高效利用這些APP來解決他們學習生活中的問題？這些都是學生想主動了解或學習的東西，但我們課本內容無法涵蓋他們生活的方方面面，且涉及的內容少之又少。例如教材中的一些范例脫離學生生活，高一《數據管理技術》第二章第三節【任務】創建一個空的“中小學信息技術大賽”數據庫，這樣的教學案例學生不太感興趣，基于這樣的學習案例教學效果當然大打折扣了。

1.4 ?信息技術教學停留于教會學生使用計算機工具軟件，無法落實學科核心素養

信息技術涉及多個學科知識，計算機知識只是其中的一方面，但許多教師把信息技術課當成計算機技能培訓課來上，教學內容注重一些軟件的使用方法的學習，在增強信息意識、發展計算思維等方面卻極少關注，這種舍本逐末的做法是不可取的，也無法切實提高學生的信息素養。

2 ?應對策略

普通高中信息技術課程標準指出，“普通高中信息技術課程是一門旨在全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎課程[ 1 ]。”，在網絡與數字化工具越來越普及的社會環境下，根據新課標，信息技術教學中必須做好以下應對策略。

2.1 ?教師更新觀念，站在數字化時代學習的制高點

與時俱進，終身學習，是網絡與數字化時代對教師的基本要求，思想僵化，固步自封，終將會被這個時代拋棄。數字化時代新技術周期短，新老技術更替迅速，新技術無時無刻影響著我們的生活，更是吸引著我們老師身邊無數的學生去探索。著名教育家陶行知先生說，“學高為師，身正為范” ，其中的“學高為師”就是要求老師對新知識、新技術具有超人敏感性，主動掌握新知識、新技術，永遠站在數字化時代學習的制高點，用自己掌握的知識指導學生適應數字化學習環境，養成數字化學習與創新的習慣，學會自主學習、協同學習、知識分享與終身學習的能力。

2.2 ?數字化時代信息技術教學內容應貼近生活，找準教學切入點，提高學生學習興趣

高中信息技術教學內容有基本概念學習與操作實踐，基本概念比較抽象、枯燥，學生學起來沒有興趣，要成為一名好的高中信息技術教師，就要找好切入點，將抽象的理論形象化、生活化。例如，用二進制來來編碼，二位的二進制有幾種編碼？為了讓學生形象直觀理解這個問題，可以用兩盞燈并排，燈亮用1表示，燈滅用0表示，問學生這兩盞燈明暗有幾種組合？學生馬上就寫出了00、01、10、11這四種編碼，從而學生輕松掌握二進制編碼的方法。

如何讓學生更快更好掌握一些計算機操作技能，在教學實踐中，教師可以將操作方法錄制成微視頻，將這些微視頻上傳至學生的QQ群、微信群，方便學生隨時隨地學習與研討，這種學習方式不僅讓學生掌握了如何利用、分享信息，協作創新學習，而且培養學生更快適應網絡與數字化背景下學習方式的要求與必需掌握的技能。

2.3 ?順應數字化時代要求，更新教學手段，讓信息技術課堂成為數字化學習與創新的演練場

網絡數字化時代，隨著各種新技術的出現，我們的教學環境、教學設備、教學手段也有了新的變化，作為一名信息技術老師，更應努力學習新知識、新技術，構造全新的信息技術教學手段，讓學生學會自主學習、協同學習、知識分享與創新創造，營造有利于培養學生數字化學習與創新的教學環境。例如，在教學“多媒體信息的加工與表達”這節課中，布置學生創作“革命先驅——孫中山”多媒體作品，我課前將相關教學資源上傳學校服務器，共享給學生自主學習，在課堂中利用電腦室多媒體控制軟件的“監視”功能，了解各個學生完成情況，發現完成任務有困難的同學，及時進行教師遠程輔導或讓學生結對子進行協作學習，發現學生完成任務有創新點，及時利用“錄屏”功能錄下學生創新點，在課堂上展示學生的創新點，鼓勵學生要敢于創新，善于創新。

2.4 ?數字化時代信息技術教學應做好初高中教學內容銜接，活用教材，靈活處理教學內容與教材關系

教材是教學的基本工具，要當一名合格的教師，就必須研究教材，用好教材，體會教材意圖，信息技術教材內容總滯后于技術的發展，必須對教材內容、案例等進行合理的補充與拓展。例如《信息技術基礎》1.1.2節信息的基本特征這節課中，教材意圖通過學生對例1-例5的分析，從而得到信息的六個基本基本特征;但這些案例脫離學生的生活實際，為了最大限度調動學生學習的興趣，我通過讓學生觀看《潛伏》這部電視劇片斷，讓學生分組討論，最后讓學生明白諜戰其實就是一種獲取信息、處理信息與利用能力的戰斗，通過這樣的教學設計，最大限度的來提高學生的信息意識，教會學生學會創新處理信息、利用信息，發揮信息最大價值的能力。

2.5 ?社團活動是培養學生計算思維、創新創造能力的重要陣地，是綜合提高學生信息素養的有效途徑

信息技術課堂教學是落實提高學生信息素養的主陣地，但信息技術具有涉及知識面寬、知識難度差異大等特點，根據學生興趣及學習特長，通過學校的信息學奧賽、綜合技能機器人、創新工作室、校園電視臺等社團，實現信息技術與社團活動高度融合，讓社團活動成為學生提升信息素養的有力補充。

在網絡與數字化時代，學會用計算思維來解決實際問題顯得尤其重要，如何切實有效提高學生的計算思維與創新能力，在教學實踐中，通過參加編程訓練、人工智能學習是種很好的途徑。例如，為了訓練學生學會問題分解、遞歸等常見的計算思維，布置學生編寫計算1！+2！+…+10！的結果，學生分析發現要解決這個大問題，首先要解決N！這個子問題，通過循環10次調用N！來達到解決這個問題，在學生解決N！這個問題有兩種方法，一種是每次計算總是從1*2*…*n開始，另一種是F（n！）=f（n-1）！*n，通過分析兩種的方法的執行效率，引入遞歸思想來解決這種問題。

3 ?總結

綜上所述，網絡數字化時代對教師自身信息素養提出更高的要求，作為新時代的高中信息技術教師，擔負著培養下一代具有數字化學習與創新能力的高素質人才重任，為了實現這樣宏偉的目標，我們要竭盡全力、與時俱進、創新教育教學方法推進這一目標的實現。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-2.