如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

【摘要】在小學音樂教學中會涉及各種音樂演唱、簡單樂理認知、節奏掌握等內容，實際教學的過程中卻會出現各種問題導致學生音樂知識掌握不到位并對音樂課堂產生厭倦心理，節奏訓練是音樂教學中最為困難的一項內容，教師對于節奏知識講解方式以及組織的節奏訓練活動直接關系到學生對于節奏的興趣以及節奏感的培養。

【關鍵詞】小學音樂教學;節奏訓練

【中圖分類號】G623

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0199-02

【本文著錄格式】張惠英.如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].北方音樂，2020，01（ 01）：199-200

音樂作為用旋律和詞語來表達個人內心情感的領域，能夠讓欣賞的個體產生心靈的共鳴并進行良好的藝術審美熏陶。小學音樂作為當下學生拓展素質的必要科目之一，在提升小學生演唱技能時塑造學生良好美好的道德素養，為學生提供一種排解壓力的方式。但在小學音樂的具體教學中，會出現樂感不足、音符休止符等樂理知識記憶不準確、節奏感覺不到位等情況，因此本文通過對小學音樂教學具體現狀的研究，提出能夠增強學生音樂節奏感的有效措施。

一、小學音樂教學與節奏訓練概述

在小學課程安排中，除語文、數學等主要學科外還會包含體育、音樂等綜合素質培養課程。音樂教學是綜合素質課程中重要的組成部分，是助力小學生健全心智、健康成長不可或缺的課程。[1]學習音樂不單單能夠提升學生音樂方面的技能、填充自身特長，還能夠讓學生領會音樂的魅力、對心靈的洗禮，增加學生對世界的感知程度，可以豐富學生表達情感的方式。在小學音樂教學中，主要包含各類歌曲的演唱、基本樂理知識包括音符、節拍、休止符等的學習、音樂創作背景的了解、音樂內涵情感的感知等。

節奏作為音樂最基本的內容，貫穿著音樂的始終。音樂必須需要依靠節奏來展現創作者所想表達的情感，因此在音樂教學中節奏需要放在首位，并通過樂理知識學習來展現。只有充分掌握音樂節奏才能夠真正掌握音樂的基本含義，因此節奏教學訓練極為關鍵。

二、當下小學音樂教學中存在的問題

在當下音樂教學而中存在一些問題導致音樂教學中缺少節奏的訓練。首先教師對于樂理知識的講解存在不足，教師在日常音樂講課中可能著重于對于教材中簡單的歌曲演唱的學習而減少對于音符、休止符、節拍、小結等樂理知識的講解。由于教師介紹較少，學生對于樂理知識的學習便存在不充足的現象;其次，過于復雜的樂理知識會使學生喪失學習興趣，雖然小學音樂中涉及的節拍種類、音符等并不繁雜，但是由于學生課上注意力不集中、課下對于音樂相關知識沒有及時鞏固、節奏專項訓練較為缺乏等情況，學生對樂理知識的掌握程度較低，這為之后的音樂學習質量帶來較為重大的影響。除此之外，音樂節奏屬于難以掌握的知識，小學生又處于心智、身體機能發育不健全的階段，天生沒有樂感的同學學習節奏便會充滿困難。難以掌握的音樂節奏會降低學生對于音樂學習的自信心，進而降低音樂教學的質量。在教師的教學課堂中往往會采用單純的彈唱教學或者伴奏引唱學生自主學習等方式，中間偶爾會夾雜樂理知識、創作背景、音樂深層次感情等。按照課本的知識來進行模式化的傳統教學過于單一，這種教學方式既不利于培養學生對于音樂學習的興趣，又會導致教學背離音樂課程原本的教學目的，因此急需尋找更加合理的教學方式來增強音樂教學質量。

三、加強小學音樂教學中的節奏訓練

（一）課堂中加強樂理知識的講解

在音樂課堂中，教師為增強學生對于音樂課程知識的掌握程度，可以在音樂課堂中增加對于樂理知識的講授。在樂理知識學習中，節奏的相關知識最為重要，因此教師可以選擇小學音樂中較為基礎的知識進行系統化地講解.在減輕學生學習壓力的同時帶動學生的學習興趣。

以人教版三年級音樂教材為例，教師首先可以根據課本中要求的樂理知識進行匯總，并且將其體系化、科學化。在三年級的音樂學習中，需要同學認識簡譜，掌握do、re、mi、fa、sol、la、ti讓學生能夠認識并讀寫，之后教師可以將全音符、四分音符、八分音符等知識進行系統化安排，結合學生的實際學習狀況進行細心講解，并且可以適當布置一些課后作業來鞏固所學的樂理知識，增強學生的節奏感。

（二）歌曲學習中結合節奏引導

節奏的學習除基本樂理知識的講解與掌握外，教師可以在歌曲學習時增加節奏的訓練，利用實際歌曲來帶動對于節奏的感知。音樂樂曲帶動節奏既能夠令學生所學的樂理知識更加具體，又能夠增強學生對于音樂的學習興趣。

例如教師在音樂課中教《快樂寶貝》時，該歌曲的節拍是四四拍，因此教師在進行教學時，第一次可以請學生聽兩次歌曲，注意觀察音樂的節拍并且嘗試跟隨音樂的節拍進行合唱。之后教師親自用電子琴或者鋼琴彈奏伴奏，讓學生主動找節拍進行跟唱，經過幾次練習后，教師可以組織學生用拍手的方式尋找四四拍的節奏并且清唱《快樂寶貝》。學習到四四拍的節奏后，教師可以讓學生尋找自己身邊四四拍的歌曲，既可以是流行歌曲看可以是各種經典的曲目，在第二次進行歌曲學習前請同學分享自己找到的四四拍歌曲，并且請同學通過拍手來表演出歌曲的節奏。在學習《土耳其進行曲》時為讓學生掌握休止符在節奏中的作用，教師在講解休止符的具體作用和放置的位置后，可以先請學生認真聆聽樂曲并尋找休止符，之后教師帶領學生學習《土耳其進行曲》的簡譜，尋找其中的休止符。通過課堂依靠歌曲來學習鞏固節奏的相關知識能夠讓學生更好地培養自身的音樂節奏感，提升自身的音樂素養。

（三）組織單獨節奏訓練

節奏的學習能夠讓學生更好的理解樂理知識、更好地感受音樂的魅力、輕松地學習音樂進行彈奏或者演唱、提升對于音樂的興趣、為個人音樂素養的提升奠定基礎。因此為加強學生的節奏感，除在課上進行歌曲帶領節奏練習外，教師還可以組織單獨的音樂節奏訓練，通過一些較為專業的趣味活動帶領學生學習節奏。

教師可以進行節拍訓練，教師隨意選擇節拍名稱如四四拍、四二拍等并且請學生用拍手的方式打出相應的節拍。節拍正確的同學可以獲得相應的獎勵、而錯誤的同學則需要清唱一小段曾經學習過的歌曲。教師也可以將節拍器融入教學，在進行節奏訓練時，教師可以利用節拍器設定一個節拍，請學生專注聽節拍器的節奏并通過搶答的方式回答自己聽到的節拍。在專項節拍訓練的過程中可以調動學生對于節奏的敏感度，讓學生更好地體會到節奏的魅力。

（四）結合多種節奏活動調動課堂學習氛圍

內容豐富的教學活動，能夠讓小學生對新鮮的音樂課堂產生期待，對節奏訓練活動充滿興趣。因此為充分調動音樂課堂的學習氛圍，讓學生能夠更加專注地訓練自身的音樂節奏感并學習音樂的相關知識，教師可以在課堂中組織各種趣味節奏活動。

例如教師可以定期組織節奏大師活動，該活動主要分為歌曲演唱節奏、樂曲伴奏節奏判斷、自由節奏三個模塊，并且由其他沒有上臺的學生擔任評委，當臺上的同學完成相關模塊后對其節奏感、樂曲的完成程度等進行打分。在歌曲演唱節奏模塊，教師可以請學生演唱自己所掌握的各種歌曲，通過歌曲來充分展現自己對于音樂節奏的掌握程度。在樂曲伴奏節奏判斷模塊，學生自行選擇需要回答的節奏判斷題目，通過聽樂曲來判斷節奏，根據答對的題目進行計分。在自由節奏模塊，學生可以通過清場、清打節拍、樂器演奏等方式自由展示自己對節奏的認知，其他同學進行判斷并給出認為應得的分數。

四、總結

為提升當下小學音樂的教學質量，培養小學生音樂節奏感，助力學生綜合素質的培養，教師可以采用在課堂中加強樂理知識的講解、在各個歌曲的學習過程中結合節奏引導、組織單獨的節奏訓練、結合多種節奏活動調動課堂學習氛圍等措施來達成最終的教學目的，助力學生的健康成長，讓學生能夠真正感受到音樂的魅力。

參考文獻

[1]史瑩瑩.如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].小學生（下旬刊），2017（2）.