關于幼兒園開展中國象棋啟蒙教學的探討

任茹茹

摘要：中國象棋對幼兒的幼兒心理素質(zhì)的鍛煉、幼兒行為習慣的培養(yǎng)、思想道德的培養(yǎng)、智力思維的縱深拓展、情商的調(diào)動等有積極的意義，對幼兒園開展中國象棋啟蒙教學的方法進行探討。

關鍵詞：幼兒;中國象棋;啟蒙;教學

中國象棋幼兒啟蒙的教學內(nèi)容和教學方式不同于簡單的象棋入門，入門這個概念大多是針對成年人而言的，很多人把它和啟蒙這個詞聯(lián)系起來，這是一種誤解。啟蒙的主要目的并不是簡單地教會孩子行棋的基本方法，讓他盡快戰(zhàn)勝對手。我所理解的啟蒙概念應該是：針對孩子幼兒期的年齡特征，利用中國象棋啟蒙教學，有計劃地開展智慧工程，這是一個復雜的系統(tǒng)工程，它應該包括開展幼兒心理素質(zhì)的鍛煉、幼兒行為習慣的培養(yǎng)、思想道德的培養(yǎng)、智力思維的縱深拓展、情商的調(diào)動等等。

一、幼兒時期學習中國象棋的好處

一是下棋能提高少兒的智力和耐力，我們所說的智力和耐力是指學生能自我提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，直到最終解決問題的能力。而下象棋正好適應了這個過程。因此可以說象棋是智慧的體操！

二是下棋能提高少年兒童的邏輯思維能力和形勢判斷能力，從吃虧和得利開始，要下好棋必須得學會數(shù)學計算，學會邏輯分析，并預知其后幾步的情況，并有嚴密的計劃性作保證。

三是下棋能提高少兒的注意力和記憶力，棋盤上千變?nèi)f化，常是“一著不慎，滿盤皆輸”，要戰(zhàn)勝對手，必須全神貫注。 學習象棋的過程中需要大量的記憶，比如記基本的戰(zhàn)術(shù)、記象棋語言、打譜、復盤等等。這些是學習象棋的必備過程，特別是當兩個孩子在一種快樂的對弈氣氛中相互爭執(zhí)、相互較勁時，無形中鍛煉了他們的記憶能力。

四是下棋能提高少兒的心理素質(zhì)。如處下風時的緊張感，占優(yōu)勢時的興奮感，贏下來的成就感，大好的局面下由贏變輸?shù)陌脝矢校寰植粩嘧兓慕箲]感等時時沖擊他們，以及要求他們有勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、積極進取的良好品質(zhì)。所以說：“象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量。”

五是下棋能養(yǎng)成少兒遵規(guī)守紀、懂禮貌的良好品質(zhì)。嚴格的棋規(guī)能幫助他們養(yǎng)成“摸子動子，落子無悔”、實事求是、不弄虛作假、守紀律、守規(guī)則、懂禮貌、尊重對手的良好品質(zhì)。“象棋是有教養(yǎng)的人們之間高雅的搏斗。”

六是下棋對少兒精神生活的豐富，社交面的擴大有幫助，還有助于他們集體意識的形成。同時還讓他們形成“棋如人生，人生如棋”的感覺。象棋同生活存在著較深的聯(lián)系，無論是生活，還是象棋，都是由上升、成功和挫折形成的接連不斷的鏈條組成。已獲得的經(jīng)驗豐富了生活和象棋，幫助人們在各種形式下做出正確的決定。”

七是下棋對少兒的身體也有一定的鍛煉價值，尤其是內(nèi)臟器官的機能，下棋時雙方緊張地用腦，少兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)都在緊張工作著。根據(jù)生理學家估算，象棋運動中腦的消耗比肌肉大20倍。國外有醫(yī)生測定，象棋大師連續(xù)5小時的比賽，其心理消耗的能量相當于拳擊運動員在拳擊臺上的代價。

二、幼兒園開展啟智中國象棋的策略探討

1.圖片結(jié)合法

較單純的語言教學方法而言，圖片教學的效果更直觀，在幼兒的記憶里保存的時間也較長，圖片和語言的結(jié)合，可以給幼兒帶來視覺和聽覺的雙重沖擊，學習起來也比較容易。在剛認識棋子的活動中，幼兒可能不認識字，這個時候我們就可以把棋子擬人、擬物化，把圖片和字聯(lián)系在一起，幫助幼兒認識棋子。例如，在認識“車”這個棋子時，就可以配上古代戰(zhàn)車的圖片，在認識“馬”時，展示馬的圖片，學習了幾個棋子以后，要把學過的混合在一起，讓幼兒辨別認識。

2.動漫兒歌輔助法

動漫輔助，現(xiàn)在有很多的動漫教學軟件，動漫教學可以活潑課堂氣氛，讓學棋不那么干巴，對于孩子注意力的集中非常有幫助。學習象棋兒歌可以幫助幼兒快速記住棋盤的擺法以及棋子的走法，例如：“馬走日，象走田，車炮走直路，吃子炮翻山。將在九宮轉(zhuǎn)，士只走斜路。小卒攻過河，可橫可向前。”。

3.開展游戲法

幼兒是比較喜歡做游戲的，在游戲的過程中滲透一些中國象棋的教學內(nèi)容，會收到較好的效果。一說要做游戲，幼兒的積極性馬上就被調(diào)動起來了，教學的效果當然也就更明顯。在學習象棋的走法時，幼教教師可以通過游戲情境讓幼兒進行鞏固練習，在“小馬吃草”的游戲中，讓幼兒模仿馬的走法，在場地內(nèi)來回尋草吃，不斷重復馬的走法動作;在“小蝌蚪找媽媽”的游戲中，讓幼兒模仿青蛙的動作，沿著場地的畫線，逐格跳躍，掌握兵的走法。幼兒在玩中學，學中玩，掌握了象棋的走法。

4.獎勵法

幼兒的注意力集中的時間不長，要想掌握中國象棋的有關知識，達到能夠比賽的程度，還是存在一定難度的。所以，幼教教師在象棋課堂上，要通過獎勵的方法幫助幼兒更好地學習。當幼兒掌握了一點知識后，教師要給幼兒語言上的鼓勵，或是獎勵一顆五角星、一朵小紅花，都能起到激勵學習的作用。幼兒取得進步時，哪怕只有那么一點點，教師都要及時發(fā)現(xiàn)，并給予表揚，讓幼兒擁有更多的自信。孩子對于紅花的喜愛出乎我們的意外，鼓勵是最好的引起興趣老師。

5.家長配合法

幼兒在幼兒園的時間是有限的，學習象棋的時間不是很多，要想讓幼兒更好地掌握象棋知識，并能夠在比賽中靈活發(fā)揮，家長的配合是十分必要的。幼教教師可以讓家長參與到象棋的學習中來，通過開展親子象棋活動，提高幼兒的象棋能力，也能促進幼兒與家長的親密度。在學習完一些象棋知識后，教師可以要求家長在家里和幼兒一起完成一些作業(yè)，幫助幼兒掌握和鞏固在幼兒園學習的知識。

6.比賽法

幼兒思維比較活躍，已經(jīng)具備了競爭的意識，通過開展象棋比賽活動，能夠為他們提供一個平臺，在比賽的過程中滿足他們比賽和表現(xiàn)的欲望，也能夠提高靈活運用象棋知識的能力。通過比賽，讓幼兒在比賽的過程中養(yǎng)成不怕失敗、堅韌不拔的品質(zhì)，做到勝不驕、敗不餒。幼兒棋藝的比賽要以娛樂為主，讓幼兒在比賽的過程中，享受象棋的樂趣。

三、結(jié)束語

總之，開展幼兒中國象棋啟蒙活動，對于磨煉幼兒的意志、形成堅韌不拔的毅力、養(yǎng)成團結(jié)合作的意識以及學會遵守規(guī)則等方面都有積極的意義，進而能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，有利于幼兒智力的啟蒙和全面發(fā)展。