淺談信息技術環境下高校書法互動教學的有效路徑研究

摘 要：書法教育是促進學生全面健康發展的重要組成部分，也被越來越多的高等學校所重視，如何提高書法教學質量，提升課堂的有效性成為教育工作者關注的焦點。21世紀是信息化的時代，隨著信息技術的快速發展，教育教學改革也開啟了嶄新的紀元。本文就信息技術環境下，大學生書法如何有效實施互動教學方式進行研究，探索信息技術與書法結合的有效途徑。

關鍵詞：信息技術;互動教學;書法;教學改革

近年來，教育部門將注意力都放在課改工作中，信息技術與課堂教學已經實現了深度的融合。書法教學也在信息技術的幫助下得到創新和發展，不僅豐富了書法課堂的教學內容，還有效增進了師生之間的互動，促進了教學質量的提升。本文中首先簡單闡述了書法互動教學的優勢作用，然后就信息技術環境下書法互動教學的有效路徑提出了一點建議和看法。

一、信息技術環境下小學書法互動教學的優勢作用

（一）活躍課堂氛圍

書法課作為一門視覺藝術課，其教學目標在于培養學生的藝術審美能力。書法教材中的內容，大多是用圖片欣賞的形式和課堂實際聯系來完成的，但僅是通過鑒賞書法作品難以實現該課程的教學目標。教師在課堂中合理有效的結合信息化技術，將課本中的文字、圖片轉化為動畫，也可以為圖文配上優美的音樂，在課堂上與學生交流想法，師生間的互動不僅可以使教學環境變得輕松，有效活躍課堂的氛圍，同時還能增加同學們學習書法的興趣。

（二）培養學生的自主學習能力

老師一直粉筆灌輸式的教育方式是有歷史淵源的，這是時代的發展不同階段的成因。老師的講課內容一般都局限于課本上的知識，如此一來就會將書法課變為一門枯燥無味的課程。學生不愿意主動去學習書法，而是被動接受老師傳授的知識。新環境下，信息技術為大學書法互動教學提供了有效的途徑，教師通過合理利用信息技術，將課堂交給學生，讓學生之間有更多的互動、討論探索的機會，通過思維的碰撞激發他們學習書法的興趣，提升他們的自主學習能力。如此，不僅可以減輕教師的教學負擔，還能顯著提高學生學習的效率。

（三）促進教學資源的共享

學生在書法課堂中不僅要接受老師傳授的知識，還需要學會欣賞書法作品。而書法教材中能夠囊括的書法作品有限，對作品的解讀也較為粗淺，不能滿足學生的學習需要。在書法課堂中合理的應用信息技術，可以使書法的欣賞課更加的精彩。通過多媒體，學生們在欣賞書法作品時，當它們看到自己喜歡的畫時，只需要鼠標點一點，就可以獲得畫像的各種信息，比傳統教學方式下老師講解要方便快捷得多。讓學生們感覺即使自己在課堂中，也能穿越到課堂外，讓他們的想象空間得到擴展，審美能力和欣賞能力也能在潛移默化中得到提升。

（四）有效激發學生的創新能力

社會的發展進步離不開創新。新環境下，書法課程利用信息技術開展互動教學，實現了科學與藝術的有機結合，學生在書法學習中感受著技術帶來的多維感受，同時也在信息技術應用中接受更多的藝術熏陶。教師需要結合課堂內容，利用信息技術的優勢，引導學生主動思考，積極探索，提高他們的創新創造能力。例如讓學生使用繪圖軟件中有限的圖形繪制自己的書法作品，讓學生獨立思考，通過不同圖形的組合創作出屬于自己的作品。

二、信息技術環境下小學書法互動教學的有效路徑

目前，在教育教學改革的浪潮下，越來越多的教師開始專注于教學改革工作，信息技術為教師開展教學創新提供了有效的工具。合理有效的應用信息技術能夠使教師的課堂效率得到提升，便利書法教師進行教學，提高課堂教學效率。筆者就信息技術環境下小學書法互動教學的有效路徑提出幾點建議。

（一）多元化教學方式，豐富課堂內容

運用多元化教學方式，在開發學生思維方面在課堂教學，實際方效果方面應該把傳統的藝術與現代化教學手段相結合，同時在豐富課堂內容，研究授課方式等方面教師要做出表率，真正的實現書法的言傳身教教師要研讀授課內容，加深自己對書法的造詣能夠在課堂上真實的書寫臨摹傳統書法藝術的名家作品。學生也可以利用現代媒體手段。用心的研究書法藝術的實質內容。在教師講授的條件下利用線上線下學習來開展多瘋子多方面的練習已達到理解授課內容，并加深自己公里的目的。同時，對于大作的賞析和介紹可以利用大師的講解，介紹給學生觀看，讓學生加深對于畫作的認知。書法課堂不僅僅是一個單純的賞析或者書寫課堂，也要注重學生的動手能力。隨著學校教育水平的不斷提高，學校所具備的硬性條件也在不斷提升。教師可以積極組織學生進行暑期或者寒假的野外寫生活動，鼓勵學生參與更多藝術課程的學習，例如可以在課堂上進行雕塑學習的具體介紹，利用三維制圖模型對一些重要的手法進行合理的演示，這些都會使得學生的書法興趣以及個人能力得到具體的提升。同時，學生動手能力的提升也會有利于學生培養創新能力和實事求是的科學探索精神。所以說，將教學內容多元化有利于書法教學多元化發展。

（二）合理應用信息技術，增加課堂樂趣

書法課是一門藝術型學科，更是一門審美藝術，是藝術性學科與審美體驗的有機融合的交叉學科。在現代信息技術條件下，研究書法課程的造型和審美都有科學技術手段支撐的。我們在研究審美藝術鑒賞的同時，也要加強藝術學科的修養。在課堂中把審美藝術有效的融合到課堂興趣愛好上，才是書法藝術授課的宗旨所在。如果一味強調審美性或者是藝術型，那就是課堂失去了學習興趣。興趣是行動的動力。初學者有的會認為書法課就是練練字，簡單易學;有的可能覺得書法枯燥乏味，不愿學習。教師要動用學識與智慧，把學生的興趣引發出來。古今書法家學書事例是誘導良方。作為一名書法教師，如果不懂漢字的形體演變、漢字的結法規律，不懂得書寫技能、技巧、技法，不懂美學知識，只憑單純“會寫字”，想把書法課教好是遠遠不夠的。因此必須在實踐中深造，提高自己的指導能力，“師之淵博，學之才能功倍”，勇于探索不斷創新，為弘揚中國文化出一份力。

（三）實施分組教學，加強學生間的溝通

互動教學的重點在于師生和生生間的思維交流，其目的在于培養學生的自主學習和創新能力。信息化技術有著傳播信息快，信息多元化的優勢，將其應用在書法課堂中可以使課堂的互動效果更佳明顯。教師可以實施分組教學的方式來加強學生間的溝通，例如舉行小組比賽，展示才藝，同學之間進行相互評價，從而活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。教師可以進行舉例講解：如橫這個筆劃，有的寫法像一塊骨頭兩邊有頭，稍粗，中間細而直，所以寫的時候，要注意起筆，逆鋒起筆才能有這個效果，而且開始寫的時候要用力下壓，寫的過程中漸漸提筆，筆畫變細，到最后收尾的時候再重壓，才能寫出這樣的效果。豎也有不同的寫法，有的收筆像一根尖尖的針，叫做懸針豎，寫的時候筆到最后需要漸漸地往上提，才能出來針尖，還有一種豎叫垂露豎，寫的時候恰恰相反，越到收尾的時候，越要下壓，逆鋒收筆。不僅筆劃變化多端，富有美感，而且每個字，整體上都具有它獨特的結構美，和畫面美。

（四）師生之間互動，提高課堂的效率

針對新課程改革，教育部門對加強課堂上師生間的互動提出了明確的要求。在一堂課上進行有效的師生互動可以完善教學模式，對提高課堂效率有著重大的作用。如何在課堂上進行進行有效的師生互動和教師設計的課堂內容息息相關。教師在設計課堂內容時，要充分結合利用信息技術，提高師生互動的效率。教師需要針對學生的心理能力，理解能力，接受能力考慮如何設置問題，創造情景，如何演示。同時，為學生的指出明確的學習道路，如何去有效的學。思考該怎么去結合信息技術來開展活動，以提高課堂效率。如：在《謀篇布局》一課中，教師可以和學生交換想法，討論自己心目中的書法結構是什么樣的，同時利用多媒體技術，向同學們展示。經過一番探討后，同學們就可以將心目中的謀篇布局寫出來，老師也可以在黑板上寫出正確的格式，如此一來教師就可以輕松的了解教師內心的想法。如此，能夠引導學生學習書法的興趣，也教師設計課堂內容提供了方向。

三、結論

總的來說，新課改后，越來越多的學校開始重視書法這們選修課了。書法課堂互動模式為更新書法教學的教學手段提供了指導，書法課作為一門傳統藝術課，在師生中的形象也不在是可有可無的了。信息技術環境下書法互動教學的方式是一種新的教學模式，需要教師不斷的實踐創新，探索研究其有效路徑，并且做好總結。

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作者簡介：付貴才（1963-），男，漢族，天津人，本科，教授，研究方向：高校書法教學。