以柔克剛在小學高年級班主任管理中的運用

楊國享

《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定： 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。從現在社會上師生沖突事件中看來，大多是保護學生而往往忽略了教師。正因為如此，我們班主任才更要學會以柔克剛，避免與學生的正面沖突。多年的高年級班主任工作讓我越來越體會到班級管理中的以柔克剛的好處。

每一個成熟的人都是從童年——青春期——成年這樣走來。五六年級的學生正處于青春期萌芽階段，他們有了自己獨立的思想，難以服從管理。當班主任的我經常又不得不采取一些"硬碰硬"的管理方法，但這樣的管理讓我變得很不是滋味，一些挫折與打擊使我的脾氣也越來越壞了，有時甚至我比學生更有挫敗感。偶然一次機會我看到了《老子》為政“貴柔”的主張：“弱之勝強，柔之勝剛”。在感悟中，我覺得這種思想同樣也適用于班級管理。以柔克剛能在班級管理中營造一種尊重學生、賞識學生、成就學生的良好環境，從而使班集體呈現陽光積極、蓬勃向上的發展態勢，進而促進他們的學習。我這里所說的“以柔克剛”其實就是以學生為中心，在充分了解學生的心理、行為的基礎上，采取非強制的方式說服學生，讓學生從心理接受、敬佩，從而產生的教育效果。實際上，它的核心就是尊重學生、理解學生、包容學生，進而同化學生。? 那么班主任如何做到以柔克剛的管理呢？

一、加強修養，增強人格魅力

以柔克剛強調非強制性，班主任的人格魅力是學生信任的基礎，班主任應該具有無私、正直、真誠、謙虛、廉潔、好學的品格，以自己的人格力量去征服學生。在班級的管理中、在與學生及其家長的接觸過程中，以正直的人格對待人對待事。你認為是無意的小事，可能已經給學生留下了深刻的印象。例如，在學校打掃衛生時，一開始很多學生都比較被動、隨意、懶散，他們已經習慣了父母的付出，不大動手做。對于這些處于小叛逆時期又當慣了家里的“小皇帝”“小公主”的他們，我覺得簡單的說教是解決不了問題的。只要言傳身教，堅持不懈，一定會同化他們。于是每天早上我早早到教室親自與學生一起掃地，平時看到不干凈的地方，就親自動手撿起來扔垃圾桶，并且告訴學生在講究自身衛生的同時也要注意我們大本營的衛生。慢慢地，當地上有垃圾時，同學都很自覺的撿起來了。

二、尊重學生人格

每個人都渴望得到尊重，體現自我的人生價值。學生也是一樣，他們自尊好勝卻又渴望尊重，渴望理解，渴望寬容;他們害怕別人的眼光指責、害怕別人嘲笑，更反感教師居高臨下的訓斥。因此，作為班主任應放下身段，拋開架子，站在學生角度設身處地了解他們討厭什么，喜歡什么，營造一種“俺們都是兄弟”的推心置腹的氛圍。這就要求班主任要保持一種陽光的心態，這樣學生才愿意靠近你，拿你當朋友，愿意把心里話告訴你，這樣班主任就可以充分了解班級學生的思想動態和行為風向了。

三、老師故意示弱、犯錯

一直以來，老師在學生心目中具有一定的位置，大多數學生都不敢懷疑老師的能力。為了讓師生關系更融洽及提升他們的自信心，我有時會故意犯錯。如在板書時故意寫錯字，讓細心的學生去發現并給予他們加分等。通過我的犯錯讓他們懂得：老師不是神，有時也會犯錯，但錯了就馬上認錯。為此，只要學生們犯錯時，他們也會第一時間向老師、同學認錯。我想這就是老師以身作則的效用吧。同時，有時因學習的壓力，孩子們會表現得很暴躁，尤其是下午的上課時間。看到這種情景，有時真為他們著急，批評也不管用。因此，我時常故意示弱：老師今天嗓子不太舒服，請同學們安靜下來認真聽;老師今天有點感冒，請大家配合一下，不要那么大聲……每當這時，我發覺孩子們都會很配合，非常認真地學習，效果非常好。這比任何批語都管用。

四、反其道而行

每個班都會有幾個習慣不好，屢教不改的學生，讓老師們頭痛不已。當學生的不良行為在反復批評教育中已失去效果時，老師們不妨換一種方式試試：在保證人身安全下，不要制止，而是告訴他喜歡什么就做什么。這個時候，他們往往都會揣測：老師干嘛呢？怎么不批評呢？……在這種不安中反而不敢去做令你頭痛的事，輕輕松松達成教育目的。例如：有些同學下課喜歡追跑，你就讓他從一樓跑到五樓;喜歡吵架，你就讓他當著大伙的面再來一次……這時，保證他不會再做此類事情。

五、興趣廣泛、有一定的愛好和特長

班主任興趣廣泛不僅僅可以豐富個人生活，健全個人人格，陶治情操，而且特別容易接近學生，影響學生，同化學生。通過在各類活動中的和學生接觸、交流，既可以增強師生之間的友好關系，也可以擴大自己的知識面。實踐證明，多才多藝的班主任是最受學生歡迎的。

最后，需要申明的是“以柔克剛”是和細心耐心愛心相輔相成的。“柔”不是放任自流、也不是撒手不管，更不是無原則無條件地縱容、溺愛，而是暫時的、適當的降低要求從而慢慢改變達到“剛”的目的。中國傳統哲學歷來倡導以退為進，以守為攻，以柔克剛。只要我們班主任正確地運用“以柔克剛”，就能優化師生關系，促進學生自省，順利向青春期過渡。