淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高校廣告設計與制作專業(yè)實踐課程的改革探索

舒瀟瑩

摘要：現(xiàn)在是網(wǎng)絡快速發(fā)展的一個時代，在新媒介、新發(fā)展的時代背景下，高校教育將迎來改革的趨勢。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，作為廣告設計與制作專業(yè)的一名教師，為培養(yǎng)出契合社會快速發(fā)展下所需的應用型人才，廣告設計與制作專業(yè)實踐課程的創(chuàng)新與改革則成為該專業(yè)教學建設中的重點。如何積極的在實踐課程中與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切聯(lián)系，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學融合，以教學模式的改革提升學生學習的能動力，最后實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的最大化發(fā)揮，給出優(yōu)秀的教學成果等這些將成為本次課題研究和探討的重點。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式;實踐課程;創(chuàng)新與改革

隨著我國經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡文化的廣泛推廣與應用，迎來了我們新的時代——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單的“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”兩者相加，它代表一種新的社會形態(tài)。它是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施的社會發(fā)展新形態(tài)。因此自互聯(lián)網(wǎng)進入人類的社會生產(chǎn)和生活中后，給我們帶來了翻天覆地的變化，與此同時“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也在這樣一個環(huán)境中孕育而來。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式代表著一種新的教育形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學的融合，以優(yōu)化教學、更新教育體系、重構(gòu)教育模式等途徑來完成教育模式與教學模式的轉(zhuǎn)型和升級。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是生產(chǎn)力與科技發(fā)展的產(chǎn)物，這樣的教育模式也在各高校中不斷推廣與應用，也在不斷地與傳統(tǒng)教育教學融合中實現(xiàn)著自身的價值增值

一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。而通過一個教育網(wǎng)絡平臺、一部移動終端，幾百個學生可以足不出戶在家上課學習取得相應的課程成績，“這是互聯(lián)網(wǎng)+教育”。互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會使未來的一切教育教學中的教與學都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行。老師在互聯(lián)網(wǎng)上教課，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。這樣的教學模式，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。我們高校的任何一個專業(yè)都可以通過這樣的教育形式實現(xiàn)教育模式的改變，通過改革提升學生學習的能動力，給出優(yōu)秀的教學成果。

作為廣告設計與制作的一名專業(yè)教師，我將與本專業(yè)的實踐課程為例，探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中實現(xiàn)廣告設計與制作專業(yè)實踐課程的創(chuàng)新與改革，在真正的實踐教學中改變傳統(tǒng)的三代教育，改變一代教育以書本為核心，改變二代教育以教材為核心，改變?nèi)逃暂o導和案例方式，以現(xiàn)實現(xiàn)第四代教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為核心。結(jié)合當下網(wǎng)絡教育的時代緊迫性，教育理念的革新和教育方式的轉(zhuǎn)變，形成了以下研究思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式是廣告設計與制作專業(yè)實踐課程教學改革的發(fā)展趨勢

以廣告設計與制作專業(yè)為例，在社會網(wǎng)絡快速發(fā)展的趨勢下，為適應社會對人才的不同需求，也必須站在新的歷史起點上重新審視其實踐教育體系所存在的問題。要大膽以深化教學改革，與時俱進，以培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的高水平、高素質(zhì)藝術(shù)人才為目標，進行實踐教學的改革研究。

根據(jù)廣告設計與制作專業(yè)對應工作崗位的能力分析，采用工作過程導向的課程教學理念，打破以往的學科式教學模式，“以就業(yè)為宗旨，以能力為本位，以社會發(fā)展趨勢接軌為核心”作為本專業(yè)實踐課程創(chuàng)新與改革的重點。運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來完善教學模式。將廣告設計與制作專業(yè)實踐課程根據(jù)工作任務的需要分散到每個學校情境中，理論為實踐服務，在網(wǎng)絡在線教育中讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關理論知識。選取具有典型性的企業(yè)真實案例作為參考，結(jié)合廣告設計與制作專業(yè)的專業(yè)特色制定相應的實踐課網(wǎng)絡教學。

二、廣告設計與制作專業(yè)實踐課程教學理念的轉(zhuǎn)變

隨著社會發(fā)展對公平的要求日益增強，如何實現(xiàn)每個學生都能“同在藍天下，共享好教育”，讓教育真正成為確保社會公平正義的穩(wěn)定器，是社會進步對教育提出的時代命題。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所具有的以較小的成本，跨越時空限制，快速擴散、傳播信息的優(yōu)勢，使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以不受地域所限，因而為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了一個外因性的發(fā)展空間，使得學生在獲取知識方面更具有公開性、平等性、渠道多樣化等特點。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式下廣告設計與制作專業(yè)實踐課程教學改革，是以互聯(lián)網(wǎng)為主體，互聯(lián)網(wǎng)作為信息交換的平臺，學生通過各種網(wǎng)絡學習平臺，快速的獲取知識信息。在獲取信息這個過程中的即時性、公平性、以及信息的廣泛性，使得本專業(yè)在網(wǎng)絡課程教學中的教育主體弱化。從傳統(tǒng)的教師為主體，變?yōu)椤彪p主體”——學生和教師都是教學的主體。這種教學理念的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)教育方式受到了沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式中以教師為“主”、學生為“客”的填輸式教育也在網(wǎng)絡教學過程中產(chǎn)生變化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“單向灌輸式”教學理念正在向“雙向互動式”教學理念的轉(zhuǎn)變將逐漸趨于發(fā)展趨勢。

由以往的教師教，學生學逐步趨于學生更自主的自主式學習。這樣作為第四代的教育模式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了教育教學方式和獲取的形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以教學模式的改革提升學生學習的能動力，最后實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的最大化發(fā)揮。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下廣告設計與制作專業(yè)實踐課程教學改革的具體實踐方式

積極的在廣告設計與制作專業(yè)實踐課程中與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切聯(lián)系，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學融合，以教學模式的改革提升學生學習的能動力。在實踐課程具體教學過程中以學習項目為載體、課內(nèi)外實踐并舉，實現(xiàn)課堂、實訓、工作任務相結(jié)合的教學方式。學生在教師的引領下，以工作任務為行動導向，邊學邊做。在網(wǎng)絡教學過程中充分利用各種網(wǎng)絡教學資源，以及各種網(wǎng)絡教學平臺，使現(xiàn)行教學模式可概括為“互動性、科學性”兩個方面。

（一）互動性更強

將課程相關授課講義，教學任務、課件，以及教學參考資料和視頻教程通過網(wǎng)絡資源共享等方式，提前上傳。通過網(wǎng)絡上傳，形成豐富的在線教學網(wǎng)絡資料庫，更好的輔助教學，提高學生對課程基本知識的掌握，使學生可以更好的提前進行預習。并且學生通過超星學習通、QQ、微信、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等方式將存在的疑問進行留言即時反饋問題。學生課后完成作業(yè)，可在這些網(wǎng)絡教學平臺提交每階段的作業(yè)任務。與此同時教師可在個網(wǎng)絡平臺中作出即時答復，在每個教學任務完成后會通過向?qū)W生發(fā)放問卷或測試，以鞏固對知識點或相關操作技能的掌握。可利用課后時間查看學生作業(yè)完成大體情況，并保存及統(tǒng)計，從而更好的答疑解惑或和進行重難點知識的補充講解。

在網(wǎng)絡教學過程中可將思政教育融入課程資源，廣告設計與制作專業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展密不可分，在課程資源中將廣告設計與制作專業(yè)發(fā)展史同世界文明史、中國經(jīng)濟社會發(fā)展變化、“一帶一路”倡議、少數(shù)民族文化遺產(chǎn)的傳承保護等的關聯(lián)性作為思考題，幫助學生更深刻的理解專業(yè)，引導啟發(fā)學生主動學習時事政治，實現(xiàn)思想政治教育與課程的有機結(jié)合。

（二）更加科學性

學生在課前預習情況、課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況能通過相關教學平臺，科學的以數(shù)據(jù)、列表、信息等方式呈現(xiàn)。教學過程的各項數(shù)據(jù)的可視化、可統(tǒng)計性，使得教學評價更科學，更客觀公正公平。并且在線優(yōu)質(zhì)教學資源、國家級、省級精品課程、官方教程等的使用，使得教學更具有參考性和科學性，避免了教學質(zhì)量因教師個體差異帶來的不同。

廣告設計與制作專業(yè)實踐課程在線開放，作為以網(wǎng)絡為載體開展的線上課程，具有開放共享的特性。根據(jù)專業(yè)特點和學情分析，在線開放課程的學習活動，要以學生為中心，突出學生的主體地位，根據(jù)學生情況，開展相應的學習活動。教師根據(jù)課程設計確定學習目標，并選擇與之相適應的教學內(nèi)容提前向?qū)W生發(fā)布。學生根據(jù)授課教師的安排，通過網(wǎng)絡資源自主學習。老師根據(jù)學生整體學習情況做點評分析，以此實現(xiàn)學生自主學習的閉環(huán)管理。

總之在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下進行的廣告設計與制作專業(yè)實踐課程的教學，擴展了課程教學內(nèi)容的廣度，能夠為學生提供更多課程資源。甚至可以把備課時的所有過程資料作為預習資料提前發(fā)布給學生，客觀上擴寬了學生的知識面，延長了學習時間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣告設計與制作專業(yè)實踐課程的創(chuàng)新與改革迎來了一個重大的發(fā)展機遇。這帶來的將不僅是教學環(huán)境與教學方式的增值要求，更是為未來形成全媒體、跨媒體、深交互、智能化的數(shù)字教材體系積蓄力量。在此戰(zhàn)略背景下，作為老師的我們，應當全力打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的整體教育布局，實現(xiàn)“線上線下”互聯(lián)與共享教學，通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學融合提高學生學習的能動力。

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