淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程的改革探索

舒瀟瑩

摘要：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的一個(gè)時(shí)代，在新媒介、新發(fā)展的時(shí)代背景下，高校教育將迎來改革的趨勢(shì)。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，作為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一名教師，為培養(yǎng)出契合社會(huì)快速發(fā)展下所需的應(yīng)用型人才，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程的創(chuàng)新與改革則成為該專業(yè)教學(xué)建設(shè)中的重點(diǎn)。如何積極的在實(shí)踐課程中與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切聯(lián)系，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)融合，以教學(xué)模式的改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，最后實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大化發(fā)揮，給出優(yōu)秀的教學(xué)成果等這些將成為本次課題研究和探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式;實(shí)踐課程;創(chuàng)新與改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的廣泛推廣與應(yīng)用，迎來了我們新的時(shí)代——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來。“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡(jiǎn)單的“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”兩者相加，它代表一種新的社會(huì)形態(tài)。它是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。因此自互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入人類的社會(huì)生產(chǎn)和生活中后，給我們帶來了翻天覆地的變化，與此同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也在這樣一個(gè)環(huán)境中孕育而來。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式代表著一種新的教育形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，以優(yōu)化教學(xué)、更新教育體系、重構(gòu)教育模式等途徑來完成教育模式與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是生產(chǎn)力與科技發(fā)展的產(chǎn)物，這樣的教育模式也在各高校中不斷推廣與應(yīng)用，也在不斷地與傳統(tǒng)教育教學(xué)融合中實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值增值

一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。而通過一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、一部移動(dòng)終端，幾百個(gè)學(xué)生可以足不出戶在家上課學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的課程成績(jī)，“這是互聯(lián)網(wǎng)+教育”。互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的一切教育教學(xué)中的教與學(xué)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。老師在互聯(lián)網(wǎng)上教課，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。這樣的教學(xué)模式，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。我們高校的任何一個(gè)專業(yè)都可以通過這樣的教育形式實(shí)現(xiàn)教育模式的改變，通過改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，給出優(yōu)秀的教學(xué)成果。

作為廣告設(shè)計(jì)與制作的一名專業(yè)教師，我將與本專業(yè)的實(shí)踐課程為例，探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程的創(chuàng)新與改革，在真正的實(shí)踐教學(xué)中改變傳統(tǒng)的三代教育，改變一代教育以書本為核心，改變二代教育以教材為核心，改變?nèi)逃暂o導(dǎo)和案例方式，以現(xiàn)實(shí)現(xiàn)第四代教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為核心。結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)代緊迫性，教育理念的革新和教育方式的轉(zhuǎn)變，形成了以下研究思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的不同需求，也必須站在新的歷史起點(diǎn)上重新審視其實(shí)踐教育體系所存在的問題。要大膽以深化教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高水平、高素質(zhì)藝術(shù)人才為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革研究。

根據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的能力分析，采用工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，打破以往的學(xué)科式教學(xué)模式，“以就業(yè)為宗旨，以能力為本位，以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)接軌為核心”作為本專業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新與改革的重點(diǎn)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來完善教學(xué)模式。將廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到每個(gè)學(xué)校情境中，理論為實(shí)踐服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)在線教育中讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。選取具有典型性的企業(yè)真實(shí)案例作為參考，結(jié)合廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)特色制定相應(yīng)的實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)公平的要求日益增強(qiáng)，如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能“同在藍(lán)天下，共享好教育”，讓教育真正成為確保社會(huì)公平正義的穩(wěn)定器，是社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育提出的時(shí)代命題。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所具有的以較小的成本，跨越時(shí)空限制，快速擴(kuò)散、傳播信息的優(yōu)勢(shì)，使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以不受地域所限，因而為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了一個(gè)外因性的發(fā)展空間，使得學(xué)生在獲取知識(shí)方面更具有公開性、平等性、渠道多樣化等特點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革，是以互聯(lián)網(wǎng)為主體，互聯(lián)網(wǎng)作為信息交換的平臺(tái)，學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，快速的獲取知識(shí)信息。在獲取信息這個(gè)過程中的即時(shí)性、公平性、以及信息的廣泛性，使得本專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的教育主體弱化。從傳統(tǒng)的教師為主體，變?yōu)椤彪p主體”——學(xué)生和教師都是教學(xué)的主體。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)教育方式受到了沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式中以教師為“主”、學(xué)生為“客”的填輸式教育也在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中產(chǎn)生變化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“單向灌輸式”教學(xué)理念正在向“雙向互動(dòng)式”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變將逐漸趨于發(fā)展趨勢(shì)。

由以往的教師教，學(xué)生學(xué)逐步趨于學(xué)生更自主的自主式學(xué)習(xí)。這樣作為第四代的教育模式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了教育教學(xué)方式和獲取的形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)模式的改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，最后實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大化發(fā)揮。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革的具體實(shí)踐方式

積極的在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程中與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切聯(lián)系，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)融合，以教學(xué)模式的改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。在實(shí)踐課程具體教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體、課內(nèi)外實(shí)踐并舉，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)、工作任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，邊學(xué)邊做。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中充分利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使現(xiàn)行教學(xué)模式可概括為“互動(dòng)性、科學(xué)性”兩個(gè)方面。

（一）互動(dòng)性更強(qiáng)

將課程相關(guān)授課講義，教學(xué)任務(wù)、課件，以及教學(xué)參考資料和視頻教程通過網(wǎng)絡(luò)資源共享等方式，提前上傳。通過網(wǎng)絡(luò)上傳，形成豐富的在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資料庫，更好的輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的掌握，使學(xué)生可以更好的提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。并且學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通、QQ、微信、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等方式將存在的疑問進(jìn)行留言即時(shí)反饋問題。學(xué)生課后完成作業(yè)，可在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交每階段的作業(yè)任務(wù)。與此同時(shí)教師可在個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中作出即時(shí)答復(fù)，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后會(huì)通過向?qū)W生發(fā)放問卷或測(cè)試，以鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)操作技能的掌握。可利用課后時(shí)間查看學(xué)生作業(yè)完成大體情況，并保存及統(tǒng)計(jì)，從而更好的答疑解惑或和進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充講解。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中可將思政教育融入課程資源，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密不可分，在課程資源中將廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展史同世界文明史、中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化、“一帶一路”倡議、少數(shù)民族文化遺產(chǎn)的傳承保護(hù)等的關(guān)聯(lián)性作為思考題，幫助學(xué)生更深刻的理解專業(yè)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)事政治，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課程的有機(jī)結(jié)合。

（二）更加科學(xué)性

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況能通過相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)的以數(shù)據(jù)、列表、信息等方式呈現(xiàn)。教學(xué)過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的可視化、可統(tǒng)計(jì)性，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)，更客觀公正公平。并且在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、國家級(jí)、省級(jí)精品課程、官方教程等的使用，使得教學(xué)更具有參考性和科學(xué)性，避免了教學(xué)質(zhì)量因教師個(gè)體差異帶來的不同。

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程在線開放，作為以網(wǎng)絡(luò)為載體開展的線上課程，具有開放共享的特性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情分析，在線開放課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生情況，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提前向?qū)W生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)授課教師的安排，通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做點(diǎn)評(píng)分析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閉環(huán)管理。

總之在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下進(jìn)行的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，擴(kuò)展了課程教學(xué)內(nèi)容的廣度，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多課程資源。甚至可以把備課時(shí)的所有過程資料作為預(yù)習(xí)資料提前發(fā)布給學(xué)生，客觀上擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程的創(chuàng)新與改革迎來了一個(gè)重大的發(fā)展機(jī)遇。這帶來的將不僅是教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式的增值要求，更是為未來形成全媒體、跨媒體、深交互、智能化的數(shù)字教材體系積蓄力量。在此戰(zhàn)略背景下，作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)全力打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的整體教育布局，實(shí)現(xiàn)“線上線下”互聯(lián)與共享教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)融合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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