高職院校專業教師企業頂崗實踐實效性研究

朱美秋 楊曉梅 張德田 張洪燕

摘 要：文章闡述了高職院校專業教師企業頂崗實踐必要性，從教師、高職院校與企業三個層面，分析企業頂崗實踐中存在的問題，并提出相應的對策與建議，即專業教師要明確企業頂崗實踐責任，高職院校要建立規范的校企合作機制及實踐計劃以及企業要明確責任并建立教師企業頂崗實踐多方聯動考核。通過三條提升策略的提出，可為高職院校專業教師企業實踐的實效性提供一些參考。

關鍵詞：高職院校;專業教師;頂崗實踐;實效性

職業院校教育與高等普通教育的區別在于注重實踐技能的培養，對于高職院校教師的要求，在于他們不僅要具備扎實的專業理論知識，同時實踐操作技能也要過硬。高職院校教師參與企業實踐鍛煉，不僅有利于提高教師實踐教學能力，促進教師專業成長和發展，提高教學水平和質量，還能推動高職院校“雙師型”教師隊伍建設，更加有助于校企合作的開展。

一、高職專業教師企業頂崗實踐必要性分析

高職院校教師參與企業頂崗實踐是職業院校教學改革、教師隊伍素養提升、“雙師型”教師隊伍建設以及校企合作開展的需要。教師通過企業頂崗實踐深入了解企業生產知識，鍛煉實踐技能，根據自身實踐經歷對課堂教學進行針對性調整。通過企業頂崗實踐，教師更多的了解到本專業的前沿技術，快速提升實踐操作技能，及時補充和更新自己的專業知識儲備，有助于提高教師的科研素養。職業院校的教師通過企業頂崗實踐，不僅對原有的理論知識進行更新，還能夠在原有的操作技能的基礎上進一步提升，促進職業學校“雙師型”隊伍建設。有利于校企合作的開展。

二、高職專業教師企業頂崗實踐實效性存在的問題

（一）教師頂崗實踐積極性受多種因素制約

企業實踐有效性受到教師自我學習深造的意愿以及本身的文化水平等因素的制約。因為高職院校教師在年終考核時大多數以論文課題以及課時量為主，所以這直接導致了高職院校專業教師不再注重專業能力和實踐能力的培養。教師自我學習主動性的缺失，年終考核要求的壓力，使得教師想要逃避企業頂崗實踐，即使教師進入到企業參與頂崗實踐，由于這些自身消極因素也大大降低了專業教師企業頂崗實踐的實效性。

（二）高職院校缺乏相應機制

高職院校并沒有對教師到企業頂崗實踐有著明確的制度規定和保障，沒有完善的機制作為支撐，對企業選擇、崗位設定、過程管理監督以及考核評價等都十分模糊，使得教師企業頂崗實踐要求大多是形式主義，應付差事。

（三）企業接收的意愿不強

高職院校教師參與企業頂崗實踐短期內不會給企業帶來盈利，反而會消耗他們一些人力、物力等。企業也并不一定能給教師提供合適的崗位，并且一些核心技術并不希望高職教師參與其中，所以很多企業并不愿意接受高職院校教師的頂崗實踐。

三、高職院校教師頂崗實踐實效性提升對策與建議

（一）專業教師明確企業頂崗實踐責任

高職院校教師作為校企合作的主力軍，承擔著重要的責任。專業教師要明確企業頂崗實踐責任，增強自身深造意愿。在企業頂崗實踐過程中，不僅要積極學習企業的相關技能，還要注重培養綜合素質。

教師通過向企業技術人員學習，在實踐過程中掌握本專業的發展動向以及各種實踐技能。利用企業頂崗實踐的收獲，對專業課程進行創新性教學改革，改革專業課程設置，深化工學結合、校企合作的人才培養模式改革，促進專業建設的發展。

（二）高職院校建立規范的校企合作機制及實踐計劃

高職院校建立規范的合作機制可以推動校企合作向健康規范的方向發展。通過校企合作，可以更好地實現學校和企業的不同文化融合，同時，職業學校也能吸收現代企業的先進管理理念，為學校管理工作提供借鑒。

學校要統籌規劃好，建立規范的合作機制及實踐計劃，根據不同教師與不同專業特點，分配專業對口的企業頂崗實踐崗位，并且制定相關政策切實保障頂崗教師的切身利益。高職院校應在充分了解國家政策的同時，結合本校發展的實際情況，與企業進行溝通交流后，制定與專業對接的實踐計劃。

（三）企業明確責任并建立教師企業頂崗實踐多方聯動考核

企業是市場經濟的重要主體，企業要承擔教師走進企業頂崗的社會責任，要嚴格管理教師企業實踐。企業可以通過建立師徒制提高頂崗實踐的有效性，企業的師傅幫帶專業教師傳授實踐技能，專業教師通過專業理論知識提升實踐技能，使教師和企業工作人員達到共贏。企業的相關職能部門要制定接收高職院校專業教師企業頂崗實踐的制度，既要兼顧公平，又要有的放矢，并且幫助專業教師制定個性化職業規劃，積極構建創新孵化器，為高職院校教師進入企業提供更廣闊的空間和機會。

企業需建立多方聯動的考核等級制度，達到雙方共贏。企業對教師的考核評價在專業教師企業頂崗實踐的過程中起到十分重要的質量監控作用。企業與學校對教師頂崗實踐的考核制度不應獨立分開，應該建立一個聯動的考核等級制度，這樣可以讓企業和學校互相了解，共同解決問題，共同促進專業教師企業頂崗實踐的實效性。

四、結語

高職院校專業教師頂崗實踐實效性需要協調各方面的資源，需要社會職能部門建立相關制度和政策來保障高職院校專業教師的合法權益;需要院校積極建立與企業合作的橋梁，營造一種公平公正的氛圍，建立可行恰當的績效考核制度;需要專業教師具備提升自身專業技能，積極投身企業頂崗實踐的意識。只有這樣，才能提高高職專業教師的實踐能力，提升高等職業教育質量。

參考文獻：

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課題項目：2016年河北省高等學校人文社會科學研究教育規劃課題（GH162008）

作者簡介：朱美秋（1981-），女，博士，副教授，主要研究方向：林業生物技術、高職教育。