淺談幼兒教育游戲化

張亞慧

摘 要：隨著社會的不斷發展，幼兒教育逐漸被社會和家庭所重視，幼兒教育是學生接受教育的最初階段，幼兒教育的主要目標是對幼兒進行全面發展的教育，實現幼兒的身心和諧發展、健康發展。教學實踐證明，在幼兒教育中適時地開展游戲教學活動，可以幫助幼兒啟發智力，促進幼兒的身心健康發展。游戲教學不是簡單地做游戲，對學生的身心會產生一定的影響。游戲是幼兒表現自己的需要，是發展和完善自身的需要，更是一種情感宣泄的需要。在游戲中，幼兒可以成為他們想成為的任何一種人，在游戲角色中可以克服他們自身的缺點，發揮自身的優點，進而鍛煉他們進行人際交往的能力，培養幼兒良好的精神品質。

關鍵詞：幼兒;教育;游戲化

引言

幼兒教育是幼兒心智的啟蒙期，幼兒在這期間的學習對其成長有非常深遠的影響。活潑是幼兒這一階段表現出的天性，導致幼兒很少去認真、有效地思考和探索。鑒于這個時期幼兒愛玩的特征，可采用游戲教育的教學方式，將生活知識巧妙地與游戲結合起來，通過游戲形式與內容的變化，有效提升幼兒的綜合能力，也可以更好地培養幼兒美好的品格。

1教育游戲在幼兒教育中的重要性

1.1激發幼兒對學習的興趣

幼兒正處于對任何事物都有著強烈好奇心的階段，但注意力不集中，心理和生理發育都不成熟。需要教師通過新鮮有趣的事物不斷激發幼兒的興趣，才能使幼兒愿意主動學習知識。而教育游戲迎合了幼兒的這種心理需求，通過課堂游戲的方式吸引幼兒的注意力，突顯教育游戲的本質，可以讓幼兒在游戲過程中掌握知識，培養興趣。

1.2集中幼兒的學習注意力

4歲～6歲的幼兒喜歡探究陌生事物，新鮮的事物很容易集中他們的注意力。但此時幼兒的有意注意穩定性較差，易受外界環境的影響，從而分散、轉移注意力，而且注意力集中的時間也較短。學習的目的性越強，幼兒注意力集中的時間就越長。而游戲是有目的性的，幼兒為了達到游戲目的，就能長時間集中注意力。研究表明，幼兒對某事物的興趣越強，注意力集中的時間就越長。教育游戲將幼兒知識與游戲完美結合，可以讓幼兒在游戲的過程中學到知識，在獲取知識的過程中獲得快樂。

1.3促進幼兒對知識的理解

幼兒對于枯燥的書本知識很難接受，理解能力也比較弱。而在傳統的幼兒教育中，教師在上課時只是一味地跟著課本給幼兒講，并不會過多地結合身邊的實例教學，導致幼兒不能完全理解，學習效率不高。長此以往，幼兒很容易對學習失去興趣，不利于今后的學習[1]。而教育游戲能在很大程度上彌補傳統幼兒教學的不足，在教學中融入游戲，不僅加深了幼兒對所學知識的印象，使幼兒對知識有更深入的理解，而且加深了知識與生活實際的聯系，從而使幼兒獲得長期記憶。

2游戲教育在幼兒教育中的應用策略

2.1結合實際展開游戲

游戲是幼兒教育的重要方式。由于幼兒年齡關系，對事物認知較差，結合生活實際展開游戲，能讓幼兒具體形象地理解事物。做游戲時，應讓幼兒更好地發揮想象力，讓他們多表達自己的意愿，營造愉快的生活氛圍，創造幼兒個性的趣味游戲。

2.2做有意義的游戲

游戲化情境教學可以讓幼兒擁有健康成長的童年，但這并不是幼兒教育的目的，讓幼兒接受優質教育才是目的。單純游戲對幼兒的成長沒有任何作用，幼兒教育的意義在于啟蒙。幼兒教育并不是一定要掌握多少知識，而是讓幼兒在健康成長的同時，掌握并可以靈活運用生活的基本嘗試。例如：把一些文明用語編成兒歌，讓游戲通俗易懂[2];將過馬路走斑馬線、公交給老人讓座、垃圾分類等生活常識融入到游戲，讓幼兒在歡笑聲中掌握生活常識。

2.3創造適宜的游戲環境

游戲是幼兒最喜歡做的事情，適宜的游戲環境才會調動幼兒的情感，極大地促進游戲教育學習。教師可以利用自制工具和幼兒配合建立氛圍愉悅的游戲環境。在游戲室，應該更突出趣味性、參與性、動態性的原則，可以讓幼兒保持游戲熱情，引發其學習激情。游戲活動要以問為主，針對幼兒的需求安排豐富的內容，培養幼兒的成就感。在現代化幼兒教育中，家長和教師雖然都對幼兒的成長寄予厚望，但幼兒年齡小、心智發展不成熟，不應要求幼兒能掌握各種各樣的知識。要讓幼兒在成長中學習，教師和家長應為幼兒創造一個利于身心健康的游戲成長環境。

2.4精心設置游戲內容

幼兒階段的特征就是愛玩，注意力容易分散，趣味多變的游戲教育在幼兒教育中顯得更為重要。教師可根據不同的教學目的建立不同的游戲場景和游戲環節，可以讓幼兒更容易接受。例如對數字的認識，可以準備相應的多媒體設備，還可以讓幼兒競猜發言數字像什么，在生活中的用處等。答對的幼兒有獎勵。教師在游戲環節要起到積極的引導作用，幫助幼兒認識數字，并用1像筷子、7像鉤子、9像哨子的實例，加深幼兒對數字的認知，還能活躍幼兒學習氣氛，使其在做游戲中收獲知識[3]。

2.5運用多媒體技術實施游戲化教學

隨著科學技術的不斷進步，越來越多的幼兒園開始采用多媒體教學，這不僅可以提高幼兒的學習興趣，而且能加深幼兒對知識的理解。教師在教學過程中，應充分借助多媒體技術，制作一些與所教內容有關的幻燈片、視頻等作為游戲教學輔助，以營造良好的游戲氛圍，使幼兒的注意力集中在教育游戲中，有效提高教學效果。例如，在游戲“神奇的建筑”中，幼兒對不同種類的建筑不了解，教師可借助多媒體展示世界各地的經典建筑，使幼兒在搭建時思維更開闊，游戲更加充滿趣味。

2.6發揮教師在游戲化教學中的指導作用

在幼兒游戲化教學中，教師要充分發揮自身的教學主導作用，促進幼兒的游戲朝著預期的方向發展，促使幼兒在游戲中學到知識，培養幼兒的動手操作能力和創新能力。在實際的游戲化教學中，教師應鼓勵幼兒積極主動地表達自己的意見，在幼兒出現問題時，及時給予指導和幫助，幫助幼兒樹立游戲自信心，使幼兒對游戲更有興趣。

2.7家園配合，開展游戲化教學

幼兒正處于身心發展的關鍵時期，除了在幼兒園的時間外，大部分時間都在家庭中，因此家庭教育也十分重要。教師可以準備一些家長和孩子一同開展的游戲，讓家長和孩子一同游戲，讓家長將游戲與生活結合在一起，培養幼兒的良好生活習慣。例如，幼兒園可以利用節日組織開展各種形式的游戲活動。在三八婦女節時，幼兒園可以組織“我的好媽媽”“為媽媽送禮物”等教育活動，加強父母與孩子之間的溝通和交流。這種游戲既加深了幼兒對父母的情感，又激發了幼兒參與教育活動的興趣和積極性。

3結束語

總而言之，幼兒在游戲的過程中學會處理和其他小朋友的人際關系，學會模仿教師的行為，能夠學習到和其他小朋友和諧友好相處的方法。游戲教學在幼兒園教育中有著明顯的優勢，幼兒能從中體會到自己作為游戲的一分子應該做的事，并積極地完成這些游戲，促進自身的發展。在創新中不斷超越，廣大幼兒教育工作者要互相交流，互相分享，讓游戲教學真正發揮促進幼兒身心健康發展的作用。

參考文獻：

[1]申媛媛.“寓教于樂”音樂游戲在3-6歲幼兒教育中的作用[J].智庫時代，2018（44）：279+281.

[2]陳芊宇.小班幼兒教育中手指游戲的運用[J].貴州教育，2018（20）：21-22.

[3]李淑嵐.幼兒游戲、智力與情感發展培養策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：217+243.

[4]樊水龍，鄭中建.幼兒游戲精神缺失的現狀及對策研究[J].教育現代化，2018，5（42）：301-302.