幼兒園教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

黃旭升

摘 要：幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在整個(gè)幼兒教育期間都占據(jù)著十分重要的位置，良好的語(yǔ)言能力培養(yǎng)能夠使幼兒在日常生活中樂(lè)意和其他小朋友交談，提升自己語(yǔ)言在日常生活中的運(yùn)用能力，更能夠清晰的表達(dá)出自己的所思所想，也是今后語(yǔ)言邏輯培養(yǎng)的重要一環(huán)。作為幼兒園教學(xué)的主要目標(biāo)之一，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)能夠使幼兒有初步語(yǔ)言交流的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)

幼兒園中不同年齡階層的幼兒較多，這便導(dǎo)致這些幼兒的語(yǔ)言能力水平也各不相同，因此幼師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)還要注意到不同年齡階層幼兒的差異性，幼師們必須要從他們自身的特點(diǎn)出發(fā)，視他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，只有通過(guò)這樣的方式才能夠提升幼兒的表達(dá)能力，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，還需要使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)且良好的基礎(chǔ)。

一、可采用生動(dòng)有趣的情境方式對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)

幼兒園年齡偏小的幼兒通常都在三歲左右，他們只會(huì)一些極為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，甚至有些時(shí)候口齒都不夠清楚，基于這樣的因素，當(dāng)幼兒教師在對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)之初，須要把握住教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從根本上提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在全身心都放松且愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼師們可以通過(guò)趣味性的話題引入。例如講述故事（貓），然后將畫(huà)有貓的圖片貼在黑板上，拋出問(wèn)題，詢問(wèn)幼兒這是什么動(dòng)物？接著再引入接下來(lái)的故事。（1）讓學(xué)生知道“雪花”：一片、兩片…片片雪花從天上飄下，沒(méi)過(guò)一會(huì)便鋪滿了屬頂、屋頂和大地。（2）小黃狗跑出來(lái)“汪汪叫，下糖啦下糖啦，大家出來(lái)看！”小花貓跑出來(lái)“喵喵叫，下鹽啦，大家快來(lái)看”小男孩和小女孩出來(lái)說(shuō)“這么大的雪，咱們一起來(lái)堆雪人”。故事講完后要引導(dǎo)幼兒繼續(xù)讀，通過(guò)情境表演等方式將故事演出來(lái)，將動(dòng)物和人說(shuō)的話進(jìn)行敘述，采用這樣的活動(dòng)能夠很快幫助幼兒使說(shuō)話變得清晰。

與中班幼兒和大班年級(jí)的幼兒不同，幼兒園小班的幼兒說(shuō)話都存在不清楚的情況，通過(guò)有趣的情境教學(xué)，使幼兒能夠更好的感受到其中的魅力，在快樂(lè)、輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，自然的表達(dá)出自己的想法。

二、采用實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言培養(yǎng)中班幼兒的表達(dá)能力

中班的幼兒通常普遍都已經(jīng)具有了最為基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在對(duì)中班的幼兒進(jìn)行教學(xué)期間，可以通過(guò)他們現(xiàn)有已掌握的語(yǔ)言能力作為基礎(chǔ)，在日常生活實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力以及相關(guān)技巧的培養(yǎng)，使其能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，特別是在實(shí)際的生活中，能夠很好的用語(yǔ)言的方式解決某些問(wèn)題。例如在動(dòng)畫(huà)片《天線寶寶》中，由于存在好幾個(gè)不同的角色，可以使幼兒指出圖片上不同的角色：個(gè)子最高的名叫丁丁，他的顏色是紫色;戴著帽子的是迪西，他的顏色是綠色的;最?lèi)?ài)笑的天線寶寶是拉拉，他是黃色的;最矮且最可愛(ài)的寶寶較小波。幼師可以讓了解或知道天線寶寶的孩子進(jìn)行描述，以此培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨后教師可以讓幼兒們通過(guò)手中的紙筆，臨摹或根據(jù)自己的想象創(chuàng)造一個(gè)喜歡的天線寶寶，幼兒在此過(guò)程中可以大膽的發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，為他們提供豐富的想象空間，潛移默化的將自己的想法變成更加生動(dòng)的畫(huà)面。當(dāng)作品完成之后，讓他們闡述一下制作天線寶寶的靈感，通過(guò)語(yǔ)言的方式將自己心中的想法表達(dá)出來(lái)，幼兒們通過(guò)語(yǔ)言的方式，將自己創(chuàng)作的靈感表達(dá)出來(lái)，用語(yǔ)言展現(xiàn)自己，知道正確的口述和表達(dá)，再配合手工創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，使其更能產(chǎn)生濃厚的興趣，彰顯自己的奇思妙想。

幼兒從最基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)言一直到熟練的使用語(yǔ)言，這是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程中，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)他們，可以幫助幼兒在今后的生活和口語(yǔ)交際中用的更加熟練和恰當(dāng)。當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會(huì)幼兒最基本的表達(dá)能力，幼師們更應(yīng)當(dāng)注重教育幼兒如何說(shuō)話，只有這樣才能夠符合當(dāng)前時(shí)代以及社會(huì)的發(fā)展腳步。

三、針對(duì)于大班幼兒可以采用多元化的交互環(huán)境提升語(yǔ)感能力

作為已經(jīng)具備了初步認(rèn)知能力的大班幼兒來(lái)講，與中班和小班的幼兒不同，他們能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)言，同樣在同齡人中也逐步會(huì)采用語(yǔ)言表達(dá)能力讓身邊的幼兒開(kāi)心，更懂得了傾聽(tīng)其他小朋友的的話語(yǔ)，人格中的一些素養(yǎng)正在初步形成。幼師們?yōu)榱四軌蚴褂變嚎梢愿玫捏w驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，這樣可以便于他們進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)，同時(shí)需要找到大班幼兒的特點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方式。

比如在教學(xué)《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》活動(dòng)中，為了能夠使幼兒們能夠深刻的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力以及發(fā)揮的作用，可以通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的方式。教師可以先向幼兒說(shuō)明故事開(kāi)始的方式，藍(lán)狐貍遇見(jiàn)了紅葉鼠以及波波蛙，此時(shí)教師通過(guò)講故事的模式，同時(shí)在黑板上寫(xiě)下“波波與藍(lán)狐貍”、“紅葉、波波與藍(lán)狐貍”…藍(lán)狐貍遇見(jiàn)了綠草蛇，此時(shí)幼師們讓大班的幼兒講出蛇的名字，與此同時(shí)繼續(xù)給藍(lán)狐貍加上名字。在故事講完之后，讓幼兒們講述一下這些名字所代表的意義，在對(duì)自己名字進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)的時(shí)候，幼兒們可以拿出事先準(zhǔn)備好的字典，在此過(guò)程中幼師們可以循序漸進(jìn)的教會(huì)幼兒如何使用字典，使他們能夠更深層次的理解和認(rèn)識(shí)自己名字的含義，若是出現(xiàn)了名字太過(guò)于深?yuàn)W以至于不懂得時(shí)候，幼師可以引導(dǎo)其他小朋友一起幫助幼兒進(jìn)行查閱，通過(guò)自己查閱字典的方式更好的對(duì)自身的名字有所了解，通過(guò)故事的方式，循序漸進(jìn)的引入，讓幼兒能夠最終了解自己名字的含義，最后明白在日常的生活中能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)在自己的名字中感受到我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，尤其是能夠初步感受到語(yǔ)言的魅力。

語(yǔ)言是人一生中不可或缺的溝通工具，在日常生活中開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言之后，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，可以給將來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)講故事等有趣味性的方式傳授語(yǔ)言的魅力，能夠使幼兒不由自主的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，對(duì)其中的含義進(jìn)行分析，并且最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼師們要針對(duì)不同年齡階層的兒童采取有針對(duì)性的教育措施，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)他們的預(yù)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，因此可以從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言感悟出發(fā)，循序漸進(jìn)的感受到語(yǔ)言魅力。

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