幼兒園課程生活化、游戲化的實踐與思考

黃萍萍

摘?要：游戲是孩子的天性，為了更好展開教學工作，引入了課程生活化、游戲化理念，讓幼兒在游戲中領會生活，把學習當成一種游戲，本文結合立足生活經驗、挖掘生活素材、拓寬生活主題的方式介紹幼兒園課程生活化、游戲化的實踐體會，希望對教師的教育工作有些許幫助。

關鍵詞：幼兒園;課程生活化;游戲化

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0037-01

課程生活化、游戲化就是讓幼兒在游戲中體驗生活。生活化、游戲化課程打破了傳統的以集中活動為主體的教學模式，讓幼兒立足生活經驗，在游戲中學習，在游戲中成長。

新課程明確提出“幼兒園必須以游戲為基本活動”讓孩子在生動有趣的游戲活動中茁壯成長。因此幼兒園課程建設必須立足于生活化、游戲化。關于課程游戲化，目前許多教師認為僅僅在課程中添加簡單的游戲環節就認為做到了課程游戲化，這是遠遠不夠的。不一樣的游戲具有不同的游戲方式、游戲過程、游戲目的，不能為了游戲而游戲，而是要做好游戲中的鏈接作用，在游戲化理念的前提下，讓孩子在生活中游戲，在游戲中體驗，并將生活和學習融入進游戲，促進幼兒在游戲化課程中全面發展。筆者在課程游戲化的實踐中有以下體會。

1.立足生活經驗，設置游戲區域

“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調的三個核心理念，三者本來并無明顯界限，是我們人為地加以區分的。為了更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程，我們可以立足于幼兒生活，設置游戲區域。一是設置班級游戲區域。班級體為單位的教學區域是各種教學課程為模塊的小型教學角落，如“小小建筑師”“創意小天地”“客家小醫院”“我愛我家”“親親小書屋”等具有生活氣息的游戲化區域。班級結合生活情景模式與游戲的聯動，實現了游戲化教育，做到了生活化和游戲化的完美融合，利用有限的游戲材料完成了生活化教學，讓班級教學環境更加生動和諧，有利于幼兒在生活場景建設中積極學習，提高幼兒參與游戲的欲望。孩子在自主游戲中不但提升了生活經驗，也培養了同伴共同合作的能力。二是設置幼兒園公共游戲區域。幼兒園公共的游戲區域一般分布在各個功能廳中，或者充分利用幼兒園現有的角落空間來設置游戲區域。我園結合“愛德童玩”的辦園特色，利用長廊創設了“書香長廊”，為孩子們準備了各種類型的精裝繪本，溫馨舒適的地墊，孩子們可以根據自己的喜好選擇圖書閱讀，宛如來到生活中的圖書館閱讀……，感受生活中的樂趣;還創設大型的角色游戲廳，融合“美羊羊醫院”“美美小發屋”“客家超市”“美食一條街”等角色游戲區域，讓孩子在游戲中體驗真實的生活，幼兒園可以通過這種游戲方式來讓孩子認識社會，在游戲中積累生活經驗。

2.挖掘生活素材，豐富游戲課程

幼兒園課程中游戲課程是重點部分，孩子們在幼兒園的多數時間都是在區域里自主游戲的，我們可以通過了解孩子在生活中感興趣的素材，來豐富游戲的課程。例如，大班男孩喜歡敲敲打打、拆拆裝裝，根據孩子的年齡特點，我們利用當地的廢舊木頭材料開設了“木工坊”，在這里孩子們人人都是“小木匠”，鋸木頭、釘房子、刨木條，他們根據自己的生活經驗，動手實踐，不亦樂乎，呈現出汽車、桌子、椅子等豐富多彩的木工作品;“擂茶”是孩子非常熟悉的客家美食，為了讓孩子們學習制作“擂茶”的過程，我們開設了“客家擂茶館”，讓孩子們從中體驗了種親草、拔青草、洗青草、切青草、擂青草、最后煮成擂茶的完整過程;“水果沙拉”是孩子們喜歡的一種食物，我們通過投放各種水果、各種刀具以及制作“水果沙拉”的其他食材，孩子們在切一切、擺一擺、拼一拼、串一串的活動中感受了制作的樂趣，動手能力也得到了培養。通過挖掘生活中熟悉的素材，讓孩子感受到了真實的生活情境，合作意識也有了進一步提高，更重要的是他們在社會性游戲中體驗了不同角色有了規則意識和責任感。

3.拓寬生活主題，提升游戲經驗

通過選擇孩子熟悉的生活主題，嘗試拓寬主題內容，進行真實的社會活動，讓孩子們在游戲的氛圍中提升游戲的經驗。在“客家超市”的游戲中，孩子們有了一定的經驗，對收銀員、導購員、顧客等角色的職責都有了初步的了解，我們在此基礎上，拓寬“客家超市”的主題，組織孩子一起交流討論，超市要去哪里進貨？都要進哪些貨？進貨路途遙遠，我們可以怎么解決這些問題？……通過這些問題的導入，得出我們可以建一個加工廠，他們可以充分的發揮自己的想象力來完成自己的作品，我們在“加工廠”這個活動區域為孩子們加了一點暗示：“加工廠”可以分多個區域：工藝品加工區、食品加工區、日常用品加工區等。因為這幾個區生產出來的產品的銷售地是“客家超市”，所以就產生了“發貨”這一過程。于是，多數女孩們選擇了做美食、繡工藝，男孩子們也有了屬于自己的“搬運以及運輸”工作，孩子們在游戲的拓展中又對新角色有了更深的認識。生活主題拓展的區域活動，也讓孩子真正的融入到了生活里面，讓他們體會到了在生活實際中工作的分配和不同工種的作用。也讓很多的小男孩兒找到了自己的價值，而不是再一味的去搗亂。通過這種拓寬生活主題的方式，不同程度的提升了幼兒的游戲經驗。

生活是教育的源泉，游戲是快樂的學習，我們在幼兒園課程建設中應該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中。總之，幼兒園課程建設要立足生活化、游戲化，這是我們在課程改革與實踐中獲得的實實在在的感悟。

參考文獻

[1]金培源.淺談幼兒園課程游戲化的思考與實施[J].才智創新教育，2018（01）：156

[2]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實踐[J].現代學校改革轉型時實踐，2016（07）：62