愛倒下的輪胎

岳航

案例描述

嘗試不讓輪胎到倒下? 滾動樂園游戲的時間到了，彤彤小朋友最先行動起來，她找到了一根跳繩，把跳繩穿進輪胎里，用手拉著繩子帶動輪胎的滾動。其他人看到這個新玩法后，也都紛紛效仿起來。但是玩著玩著，大家發現，這個輪胎實在是太“不聽話”了，特別愛倒，繩子拽著它也不能走得太快，怎么辦呢？

大家開始動腦筋想辦法，騰騰想到可以把跳繩在輪胎里交叉一下再拉，這樣輪胎就不那么容易倒了。可是玩了幾次之后，許多人發現用這種方法走著拉輪胎可以不倒，可如果跑快了，輪胎還是會倒。我看出了孩子們的心思，于是便召集大家坐下來一起討論想辦法。

圍繞“跑不快”的問題想辦法? 因為遇到了一根繩子拉不動輪胎的問題，西西、浩博等提出可以用兩根繩子拉和兩個人一起拉。而面對“一個輪胎總是愛跑偏”的問題，大坤說：“一個輪胎總是愛跑偏，可以增加一個，輪胎變寬走的就會穩了。”

由于時間關系，這次游戲時間結束了，大家都期盼起利用下一次的滾動游戲去驗證自己的想法。

探索嘗試新想法? 第二天，昨天提出問題和想法的幾個孩子都不約而同地選擇了“滾動樂園”，迫不及待地想要驗證他們的想法能否成功。

浩博、大坤等紛紛實驗昨天想出的方法，尤其是大坤，他用一根跳繩拉兩個輪胎，卻怎么也拉不動，輪胎也馬上就倒了。于是，他也叫來好朋友幫忙，一人拽著跳繩的一頭，可大輪胎還是迅速地倒下了，大坤發現后又把跳繩打了一個結，固定一下，這下好了，輪胎是不倒了，可也不動了。這可怎么辦呢？

我看出了大坤的變化，走到他面前適時點撥，之后當他尋找新材料遇挫時，我拿來了一個PVC管給他，告訴他可以試一試。大坤將PVC插到兩個輪胎中間，這下輪胎滾起來了，速度又快又不倒。大坤高興極了，馬上叫來他的好朋友蟲蟲一起嘗試。

玩了一會大坤和蟲蟲都覺得有點累，于是他們又改進了方法，將一根繩子從PVC管子中間穿過去，然后讓大坤兩個人一起拉著，這樣就輕松多了，甚至還能夠跑起來。

但是沒高興多久，問題又出現了，中間的PVC管子老是掉下來，這個時候，佳琪小朋友正好加入，于是，蟲蟲就充當起了扶著PVC管子的任務，而大坤和佳琪便在前面拽著繩子的兩頭，就這樣，他們三個人便開心地繞著操場跑了好久。接下來隨著越來越多的孩子加入，蟲蟲一個人開始扶不過來，也跟不上他們的速度，兩個輪胎總是分開然后掉下來。看，新的問題又出現了。

繼續圍繞“愛倒”的問題深入探索? 借著回顧的時間，我們大家坐下來一起回顧和討論剛才所發生的事情。小朋友們回顧了游戲過程，又一起想辦法解決新的問題，最后大家把兩個輪胎用跳繩系起來，這下，輪胎就真的跑起來了。

分析與反思

解讀幼兒的游戲行為? 一是凸顯“愛玩、會玩”的年齡特點。游戲中的幼兒正處在中班階段，他們參與活動的主動性和積極性增強，愛玩，也會玩。他們能夠按照自己的想法進行游戲，也敢于嘗試具有一定難度的任務。

二是動手動腦探究學習。幼兒在對滾動樂園區域的輪胎材料熟悉一段時間后，便致力于研究輪胎的一物多玩的各種方法。他們嘗試了不同的材料、變換了不同的玩法，大膽地猜想、主動地驗證，在創新的玩法當中積極地動手動腦，并樂在其中。

三是多種方法解決問題。當幼兒在探究的過程中出現難度越來越大的問題時，他們會想盡辦法去解決，敢于嘗試有難度的活動和任務。他們會想到去戶外尋找材料，實在想不出辦法的時候會找老師幫忙，當需要多人合作時還會去邀請同伴一起完成。

反思教師支持策略? 一是做好前期的準備工作。面對如此專注而又自主的幼兒，老師要做好充足的準備工作。首先，要有目標的預設。其次，還要準備適宜的環境和場地。第三，投放適宜的材料。具備了這些充足的準備，才能激發幼兒的游戲動機，也為我們的下一步的觀察做好準備。

二是站在幼兒的角度觀察。教師在活動的過程當中始終作為一個參與者和合作者出現，沒有進行過多的干預和指導，而是耐心地等待，等待幼兒反復地感知和嘗試。適時幫助幼兒解決他們需要解決的問題，在他們需要的時候出現。

三是問題的支架引領。在引導幼兒自主地解決問題時，教師總是巧妙地運用追問的方式去引導幼兒自己思考和發現，尤其是在分享和回顧環節，當幼兒有了初步的想法而又表述不清時，教師便用一個又一個的問題幫助他們梳理思路，引發幼兒繼續思考和最終解決問題。

教師作為幼兒游戲的觀察者、記錄者和支持者，在持續的追蹤下捕捉到幼兒精彩的游戲瞬間，在不斷的追問下讓精彩得以延續，更在深入的反思中完善想法，讓自己跟上幼兒學習、探索的步伐。幼兒在游戲中大膽地嘗試、專注地探索、不懈地堅持、愉快地合作，讓我們的自主游戲充滿生機。滾動的樂園，不僅在于材料、游戲的滾動，更需要幼兒和教師智慧的滾動，那么就讓我們一起 “滾動”起來吧！

【本文系北京市教育科學“十三五”規劃2017年度校本研究專項課題“幼兒戶外體育游戲環境及支持策略的研究”部分研究成果。課題批準號：CBDB17120】

（作者單位： 北京市順義區石園北區幼兒園）