家園合作共育幼兒成長

沈鴻雁 張雪梅

家庭和幼兒園作為教育合作伙伴，對幼兒實施習慣養成教育的目的是一致的，這就使得家園必然會建立起必要的聯系，通過合作最大限度地發揮各自的特長，培養和鞏固幼兒良好的行為習慣，實現事半功倍的教育效果。雙方優勢互補，資源共享，使兩個環境之間的聯系成為促進幼兒身心發展的有利條件：一方面幼兒在園獲得的經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展;另一方面幼兒在家庭中獲得的經驗能夠在幼兒園生活學習過程中得到運用、擴展和提升。

近年來，北京市昌平區財貿幼兒園在家園合作的基礎上，與幼兒家長共同探討培養幼兒品德行為習慣的策略研究。幼兒品德行為包括文明禮貌、交往、合作、感恩、守規則、謙虛、誠信等等，對幼兒的成長有重要的推動作用。通過討論，幼兒園與家長一致認為：在幼兒園階段，可以選取一些幼兒容易操作的內容進行研究，潛移默化地轉化為幼兒內心深處的自覺行為。因此，幼兒園以此為切入點，從培養幼兒交往習慣方面入手，重點探索通過家園緊密配合養成幼兒良好交往行為習慣的策略。

家園合作，互助共育

在養成教育過程中，幼兒園與家庭緊密配合，雙方相互交流、啟發、取長補短，在幼兒習慣培養方面達到共識，共享，共同成長，總結出家庭、幼兒園互動互助策略。本策略涵蓋建立信任、無礙溝通、互助共育三個子策略。

建立信任? 教師真誠、耐心、友善地同幼兒與家長進行溝通和交流，贏得彼此的尊重，從而建立相互間的理解、信任，為積極開展教育工作奠定良好基礎。

一是消除陌生感。教師積極地運用禮貌行動、真情有約等形式，拉近與幼兒、家長之間的距離，逐步消除陌生感。

二是感情傳遞。教師通過與幼兒情感互動、與家長面對面或書面的形式進行真情交流，相互之間傳遞友善的情意，讓幼兒感受到被愛，讓家長感受到被關注，從而產生對教師的信任。

無礙溝通? 家園以誠相待，真誠溝通，雙方在適當的時間運用適當的方式，通過適當的話題了解并交換幼兒在家、在園行為習慣養成的真實信息，以真情換真心零距離溝通，達到教育的優化。

一是講究方法。在溝通的過程中雙方通過適宜的方式方法，進行具體而明確的交流，提升溝通的實效性。

二是有效溝通。溝通過程中做到快速、及時，便于教師家長在最短的時間里了解幼兒在園、在家情況。

互助共育? 家園之間本著尊重、平等、合作的原則，幼兒園提供養成教育的內容、要求、措施等，家園相互配合，團結協作，共同實施教育。

一是主導帶動。幼兒園在教育環境創設、方式方法選擇上有效地發揮主導作用，引領家長積極地參與到好習慣培養的實踐過程中，共促好習慣的養成。

二是同步教育。家園在習慣培養方面相互密切配合，同步實施教育。如家長變身助教，參與到幼兒活動中，發揮其職業、特長等優勢，彼此間建立合作、互補的關系，在雙向互動中，共促幼兒健康、快樂成長。

轉變觀念，提高技能

幼兒園總結出了家園合作培養幼兒良好交往習慣時應該注意的事項——教師、家長共同成長。在家園合作開展幼兒品德行為習慣養成教育的過程中，教師和家長通過不斷學習，共同轉變觀念，提高教育技能，有效培養幼兒養成良好品德行為習慣，實現共同成長。具體涵蓋轉變認識、多點同步、平臺推動三個子策略。

一是轉變認識。教師、家長和幼兒通過多種方式的學習，轉變、提高對品德行為習慣養成教育的認識。從成人角度，深度理解養成良好品德行為習慣對幼兒當下及長遠發展的重要意義;從幼兒角度，培養對良好品德行為習慣的正確認知。

二是多點同步。幼兒園在開展品德行為習慣養成教育實踐過程中，通過多種方式達成家庭、幼兒園從理念到行為的統一，做到步調一致，提高家園教育的一致性和一貫性。具體來說有：觀念統一、目標一致、措施同步。

三是平臺推動。以幼兒園為主體，通過競、促、評、展等多種方式，搭建品德行為習慣養成教育成果展示平臺，促進教師、家長和幼兒重視好習慣養成并樂于堅持。

通過參與課題研究活動，家長認識到了幼兒品德行為習慣的培養對于幼兒成長的重要性，家長目前很重視幼兒品德行為習慣的養成。大多數家長能夠積極配合幼兒園、教師一起培養幼兒的品德行為習慣，鞏固幼兒品德行為習慣培養的成果。通過參加培訓，學習《3-6歲兒童學習與發展指南》《財貿幼兒園中大班幼兒品德行為習慣培養目標》等內容，家長了解了幼兒品德行為習慣養成的特點，能夠在家對幼兒的品德習慣進行監督與強化，同時家長的教育行為得到了改變。

【本文系北京市教育科學十二五規劃單位資助校本研究專項課題的研究成果，課題批準號BCB15143，課題負責人：沈鴻雁。】

（作者單位： 北京市昌平區財貿幼兒園）