基于英語核心素養的書香少年培育

賈海燕

隨著我國基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的修訂，培養學生的核心素養成為深化英語基礎教育課程改革的重大舉措之一。英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面，即通過聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動去發展學生英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。“書香少年”即熱愛讀書，學習刻苦用功的有德有才的青少年。那么如何在關注英語學科核心素養的同時培育一代又一代的“書香少年”呢？

創設“書香”情境，激發閱讀興趣

建構主義認為：學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下學習，不但能充分調動學生的眾多感官參與語言學習，而且還能激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力。因此，我們可以創設多種多樣的情境引導學生習得語言。例如，在教學“Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival”一課時，教師通過關于月餅的猜謎語把學生引入到中秋節的情境中，讓學生感知節日日期、飲食、傳統活動等信息的問答方式。這種教學方式不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，而且可以幫助學生更好地理解語言。此外，還可以通過建立“班級圖書角”、布置“閱讀越快樂”讀書評比欄、開展“書香樂園”手抄報評比活動，激發學生的閱讀興趣，讓學生共享多種多樣的閱讀資源。

培養設疑習慣，訓練學生思維

“學起于思，思源于疑”。敢于提出問題和自己的看法，是創新思維的源泉，也是學生閱讀興趣的起點。因此，教師在教學中應鼓勵并培養學生主動質疑的能力。如每節課前利用幾分鐘時間引導學生圍繞一幅圖用“Who、What、Where”提問;學習較難記憶的單詞時讓學生各抒己見，分享記憶竅門;精心設計核心問題，注意問題設計的梯次和廣度，培養學生的發散思維能力。例如，在教學“Where are you from”一課后，教師可以設計這樣的問題：“Where are you from？Do you like your country？Why？”引導學生可以先用中文回答，然后回家查閱資料后比一比誰能用英文表述，從而培養學生的設疑習慣，促進學生的深度學習。

指導閱讀方法，培養閱讀習慣

閱讀能夠開闊學生的文化視野，發展他們的跨文化交際意識和能力，而能力的形成需要科學的方法，英語閱讀同樣如此。針對小學生的年齡特點和發展水平，首先要注重引導他們進行詞匯的學習，如根據字母組合發音規律記憶單詞，根據構詞法記憶單詞，結合上下文猜測詞義等;還可以指導學生進行每日一句的練習，讓學生體會英語語言的表述習慣;還可以引導學生通過關鍵詞理解短文大意。此外，教師還可以指導學生用符號在書上進行勾圈點畫，利用思維導圖進行單元知識點的梳理、手抄報的設計，摘抄讀書筆記，提高學生的動手能力和創造美的能力。

滲透學科德育，培育儒雅少年

英語是一門語言學科，語言學習對開發兒童的潛能、進行思想情感教育具有很大的作用。因此，教師在組織學生進行聽、說、讀、寫的過程中，要善于發現德育素材，完成對學生進行思想品德教育的重大任務。例如，在教學“There are many animals”一課時，教師可以引導學生說說在動物園里看到過哪些動物，并就動物園里是否有某種動物進行問答練習。之后，自然滲透在動物園不能隨便給動物喂食、不能隨處扔垃圾，還可以激發學生愛護動物的情感。

凸顯“雙性”取向，提升人文素養

《英語課程標準》指出：英語課程具有工具性和人文性雙重性質。因此，教師在注重學科知識傳授的同時，還要關注學生作為“人”應具備的基本素質的培養。例如，在教學“What will you do in Chengdu”一課時，教師可以引導學生談論成都的旅行經歷，還可以借助地圖讓學生了解成都的具體位置，展示成都的著名景點、特色美食……從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感，從而達到以文“化”人的目的與境界。

巧借數字資源，提升學習能力

多媒體教學集方便、快捷、高效、有趣等多種優點于一體，可以使學習活動變得活潑、生動、有趣，從根本上改變了傳統教學模式的單調，活躍了學生的思維，激發了學生的學習興趣。因此，教師可以合理運用數字資源，如“一起作業網”“酷聽說”及各種英語視頻、繪本等，發展學生多渠道獲取信息、檢索信息的能力，提高學生的自主學習能力。

搭建展示平臺，發展文化內涵

豐富多彩的競賽活動不僅可以營造濃厚的英語交際氛圍，而且還可以為學生提供展示才華和學習交流的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。如英語書法比賽，可以彰顯學生的書法藝術之美;寫作比賽，可以展現學生語言運用、創意構思、人文素養等綜合能力;英語歌曲展演，可以唱出孩子們青春的活力;英語趣配音活動，可以激發學生的學習興趣……多種多樣的競賽活動不僅可以激發學生的競爭意識，開闊學生的眼界，增長才干，而且有助于塑造學生完美的人格，把1%的希望變成100%的成長。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”只要在教學中關注英語學科的核心素養，幫助學生樹立信心，相信孩子們一定會親近英語，擁抱世界，成為新時代的“書香少年”！

（作者單位： 北京市房山區長育中心校）