身體力行：有一種教育叫“援藏”

章淑鴦

源于熱愛，身體力行

筆者是一名普通的教師，沒有淵博的知識，沒有驕人的履歷，也沒有太過動人的事跡。但筆者擁有一顆熱愛教育的心，一顆當好老師的決心。

一年前，懷揣著對藏區教育的向往與熱愛，背負著對親人的不舍與掛念，筆者隨同其他近百位老師身抵這片神奇的土地——圣城。

作為北京市教委第三批“組團式”援藏的具體執行者，內心深知責任的重大和意義的深遠。初來乍到，首要的就是盡快完成客人到主人的角色轉換，務必在最短的時間熟悉和融入新的教育工作環境。于是，我準備了一個隨身攜帶的記錄本。將看到或聽到的只要相關的信息，都第一時間記錄下來并加以消化，再加上在其他老師的幫助下，讓我很快就對整個高三年級有了大致的了解和基本的掌握。

當然，以上只是邁出的第一步。第二步就是積極投入到老師與學生的學習生活中。從身邊做起，每天把辦公室衛生做好，為老師們做好后勤保障工作，跟所有碰面的老師點頭問好，在上課鈴聲前進教室候課，沒特殊情況絕不帶手機進課堂，盡全力做好每次月考的分析及下階段的備考建議，籌劃每次的大型活動的方案，等等，自己身體力行，在無聲中協助年級組長抓好年級工作，履行了自己年級副組長的職責，為今年的高考奠定勝利的基礎。

回顧這一年的援藏教育工作經歷，的確沒有做驚天動地的大事，但凡事身體力行，始終銘記習總書記曾多次強調的“扶貧先扶志，扶貧必扶智”話語，要扶好今天更要扶好明天。個人理解為，必須要落實由“輸血型”向“造血型”轉變，把單向援助變為雙向共贏，做到思想上自覺，行動上堅定，方式方法上創新。作為一名援藏教育工作者，能做的就是提升學生綜合素質的長遠和內生動力，讓學生接受知識教育的同時，更多地使其提升技能、拓展思維和樹立斗志，這也正是我體會到的扶智“法寶”。

學習知識，提升技能

知己知彼方能百戰不殆，對于教育工作也是如此。剛開始，面對基礎較為薄弱的孩子們，真感覺有點兒無從下手，又深知責任重大。經過多方面的了解，發現了孩子們的學習問題——死記硬背，缺乏理解，不會應用。我便本著“缺什么，補什么”的原則，根據他們的情況量體裁衣，制訂相宜的教學方法，在指導孩子們背知識點時必須舉一相關的生活實例給予講解，盡可能讓學生在掌握知識的基礎下加以理解，努力提高他們的學習能力。

經過努力，班級的政治成績有了很大的進步。從最初的平均分和最好的班級差十多分，到目前已縮減至三分，最難得的是剛接班時班級里根本沒有尖子生，而上次模擬考試的政治第一名竟出自我帶的班級，這是令人欣喜的。所以，因地制宜，手把手指導孩子學習知識，提高應用技能，是提升學生綜合素質的根本保障。

糾正思想，更正觀念

教育的目的，并不是僅僅為了提高學生的成績，而是要理解扶智的真正意義，即給予孩子們一種積極、正面的影響和引導，讓他們從思維和觀念上有所啟發，進而從行為上有所改變。和藏族孩子們接觸后，感覺到他們在思想觀念方面還有些放不開。針對這一現象，作為一名普通的教育工作者，我也沒有什么千金良方，唯一能做的還是身體力行，讓學生從我的言行舉止去體會和領悟。這一點著實讓我收獲了許多驚喜：教室時常開窗通風了;看見我，男孩子不再只是不知所措地摸腦袋了，女孩子也能落落大方地點頭問好了;師生關系變得有點兒像朋友了;生活現象也能試著用所學知識來解釋了……這一切讓我體會到了那種久違的幸福感，也可以說是一種成就感。孩子們有了陽光的心態、正確的思想觀念，為了他們，我繼續卯足勁擼起袖子加油干。

開拓思路，樹立信心

在教育工作中，提高學生的正確自我認識，自立自強，喚起他們的斗志與決心尤為重要。藏族孩子們給我的感覺是在一定程度上缺乏自信，不愿意或者是不善于與老師進行交流和交心。我想學生們更需要的是老師們與他們心貼心，走進他們的心里。

于是，我想盡一切辦法，努力和孩子們成為朋友，走進他們的內心，準確把握他們的思想動態，便于對癥下藥。就拿我們班上的政治課代表來說，我們班上的政治課代表，是一個外表看起來嬌小瘦弱的女孩子。記得最初與她相識時，她總是以一種膽怯的目光看著我。為了改善這種局面，我便創造各種機會，經常找她聊天，聊班上的同學、她的家人和她自己的事情，同時我也向她敞開心扉說說我的心事或困惑，這樣一來兩去的，我和她的關系明顯拉近了。后來得知，她的家庭條件并不算寬裕，于是我時不時地給她些水果、牛奶之類的。漸漸地，發現這個孩子變了，變得愛笑了，變得愛跟我說話了，變得陽光了，也變得更優秀了，這次模擬考試她政治考了全年級第六名，讓我再次體會到了收獲的喜悅。

援藏是一種磨礪，我將倍加珍惜這次機會。正所謂“苔花如米小，也學牡丹開”，我會在剩下的援藏時間中繼續身體力行，砥礪奮進，使孩子們在汲取知識營養的同時，美化心靈，開發心智，進而使他們的綜合素養得到一定程度的提升，也讓我為雪域高原的“扶智”工程盡一份微薄之力。

（作者單位： 首都師范大學附屬紅螺寺中學）